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我的最新文章请登录我的新网站

写一篇文章,同时要放到两个网站,现在我觉得麻烦与费时,有兴趣的网友请移步到下面的地址:

http://blog.cersp.com/80584.aspx

- 作者: zhaolongshan 2007年05月20日, 星期日 07:44  回复(4) |  引用(1) 加入博采

香港考察,我看到了什么——中港两地教师培训之比较研究

注:到香港,应该说我不会少于10次,有一次还专门到香港旅游一周,后来每次都是出国考察途径香港,但这一次到香港,却觉得特别有收获。因为这一次不仅受到了香港政府机关香港教育统筹局的正规接待,他们用PPT演讲的形式,非常充分介绍了香港有关教师培训的理念与做法等,加上他们又带领我们实地参观,又到了香港教育学院了解教师培训情况,所以这次,是真正地走进香港。

回来后的第二天,就写了这篇后边还是提纲式的文章。请批评。

中港两地教师培训之比较研究

赵龙山

    200751415日,我们中山市教师进修学院教育考察团一行对香港的教师培训工作开展了为期两天的考察,通过考察,并与之对我们在中山市所进行的教师培训工作进行对比与反思研究,我们得出了一些有趣的结论。

1、  关于专业师资培训机构

香港的专业师资培训机构主要为香港教育统筹局委托香港中文大学、香港教育学院、香港科技大学等高等院校来实施。作为研究教师培训的非常务机构,香教育统筹局委托各高校的部分教师培训资深专家组成了“师训与师资咨询委员会”、“教师持续专业发展导向委员会”与“教师持续发展研究小组”。这些非常设机构分别负责香港教师培训有关的政策制定、教师培训的大方向与理念的确定、引导教师培训开展的方式与方法、评估各时期教师培训开展的实效并作出建议、研究教师可持续发展的因素与指标。

我们中山市的教师培训,业务上由市教育局人事科负责政策方面的指导,市教师进修学院具体负责实施。相应地,我们也有与香港相类似的非常设教师培训委员会——“中山市教师继续教育中心”,但由于中港两地体制的不同,我们的“中山市教师继续教育中心”挂靠在中山市教师进修学院,似乎仅仅是一块牌子而已,不象香港师训与师资咨询委员会那样可在教师培训的政策制定、对受香港教育统筹局委托的高等院校培训教师的过程中进行效果评估并作出建议的权力。我们看到香港教育统筹局只作宏观的协调,培训有关的所有事务均委托高等院校或非常设机构来完成。

2、  关于培训理念与做法

香港有中小学近1200余所,有中小学老师60000余人。而我市中小学只有300多所,中小学老师16000余人。中港两地由老师人数的差别较大,所以在具体实施教师培训时,自然也各有各的理念与做法。

香港师训与师资咨询委员会分别在2003年与在2006年分别发布了《学习的专业,专业的学习——教师专业能力理念架构及教师持续专业发展》与《学习的专业,专业的学习——教师持续专业发展中期报告》,在这些报告中,多次强调教师专业发展的理念架构,并提出对教师专业发展的关注焦点是质素、相关性与实效性。

香港师训与师资咨询委员会提出,1、在教育界,容许对教育改革有不同的看法,但无论是决策者、学校行政人员和教师,都有强烈的共识,就是教师专业发展有利于课程改革及校本管理的有效推行。因此,我们应该大力推动教师专业发展。2、要成功推行教师专业发展,关键在于各有关人士——教师、校长、学校管理委员会/校董会、大专院校及师训机构和政府的态度。各方应全力支持和专业协作。3、持续进修的“质”比“量”更重要,我们不仅只着重出席研讨会或修读课程的次数,我们更在乎这些专业进修活动,能否在教师的不同发展阶段里,真正影响到他们的理念和教学行为。

对于前两点,中港两地的理念几无差异,但从第3点来看,中港两地有着明显的理念差别。尽管香港在以上所提报告中也规定,“所有教师,不论其级别和职务,均应在每个三年周期内,参与不少于150小时的持续专业发展活动”、“学校每年定出三天进行校本教师专业发展日,主要是针对学校及教师的发展需要而选定相关的主题,透过这个安排,所有教师都能参与不同类别的专业发展活动,包括由嘉宾讲者主持的工作坊和讲座、同事之间分享学习成果,以及学校探访。此外,个别教师亦有参加专业发展活动,其中包括由教师自发参加和由其他资深教师或校长推荐的活动”,但我们可能强调的更多地是在“量”而不是在“质”。教育部规定,大陆每一位教师,都要在为期5年的一个培训周期内,要完成不少于240学时的培训量。然后,我们的培训机构就在如何完全这每年不少于48学时的培训任务时,想了很多办法,对中小学老师作了不少要如何参加培训的硬性规定,因此在完成的“质”方面,特别是在培训的实效与实用性方面,相应地来说,就显得不够。

现今在中山,我们也开始实施“中小学教师进修学分认定与登记制度”,对于那些参与国家级、省级培训单位组织的进修培训、对于那些参与教研活动与学校课题研究、对于参与自身学历提升的学习、对于教师个人发表的教研论文等所有与提升教师自身专业素质活动,将都在“中山市教师继续教育平台上”进行认定与进修学分登记。在这方面的做法,可以说是与香港对教师进修的“质比量更重要”的培训理念是不谋而合的。

另外,由于香港与中山两地的政策差别,也决定了两地在教师培训时的理念与做法不同。中山市在“校长行政职培训”、“教育行政后备干部培训”以及“全员教师培训”方面,开展得很好,而香港只能是重点抓“中小学中层管理人员”与“中小学校长培训”,对非中层及非校长的中小学老师,香港只能是完全相信各中小学校自己开展的校本培训来完成。对于校本培训,他们没有做出任何有关的政策来制约那些完成不了或者是完成得不好的学校或老师,而我们中山同全国各地一样,常常会作出一些制约的措施,比如,培训学时没达到教育部规定的标准,对职称晋升就会受到限制,或者是对年度考核限制评优。

香港教育统筹局对各中小学自己完成的校本培训完全地信任,当然也是出于香港各中小学自身发展与竞争的考虑。如果一所小学或中学,如果连续三年招不到最小额定的班级人数,这所学校将就会被取消,所以各中小学的校长们也在想方设法进行教师培训而提升本校教师的专业素质,扩大影响,只有社会影响好的学校,学生家长才会放心把自己的子女送到这所学校就读。

3、  教师参与培训心态

香港的教师对于培训心态,基本上都是“我要参与进修”,而我们更多地还带有“你要参加”的强迫性。

4、  关于课程与培训的评估与分析

    香港特别注意对每一次培训课或培训活动(工作坊、观课、探访等形式)都要进行对其效果进行评估调查。对于培训的实效要进行评估。对香港三年一周期在总体上的培训也进行评估,并有中期报告。而我们的评估也有,但没有香港做得细。

5、  关于培训网络运用问题

在这方面,应该说,中山现今的教师培训网络与平台运用得比香港要好。香港的“培训行事历系统”也有他们的特色。

- 作者: zhaolongshan 2007年05月17日, 星期四 08:50  回复(9) |  引用(1) 加入博采

5月9日上一天的新教师班培训课,自我感觉良好

新教师培训课,我又讲了《教师专业发展行动之写出精彩》,上午是新教师培训的第2个班,下午就是第3个班了。

在我的培训课上,对于“教师专业发展”与“写”两个关键词句,我还是散布了我的一些观点。也介绍了美国与我国对教师专业发展的开展与研究情况,特别介绍了我的一些关于如何写出精彩的认识、方法与技巧。

好的学员不仅是听内容,他们更多地是从主讲老师身上,学一些教学的技巧与方法。

上午,请学员们每人写一张有关听课后的感想,可记名,也可不记名。有个学员提出意见,写作讲技巧是不能真正写好的。也有一个学员提出,上午的气氛还可以更好地调节。其他学员都是说,赵老师如何幽默,课上得如何好的赞美之词。但两位学员的意见,我倒觉得对我很有帮助。

上午的一个学员说的“老师是灯泡,照亮别人,也照亮自己”就很有见地,博得学员们自发的掌声。

下午学员们整齐准时到达,精神饱满,而且发言比上午还踊跃,我觉得这也是很好的,很感动我的。

请参与了今天专题课学习的学员,发表你的意见,特别是下午的学员因为没有给我写纸条,更要请你们在此文的后面跟贴发表你的对今天专题课的评论。我也更希望看到提出批评式的意见,因为批评意见更能使我的思路开阔。表扬性的意见,只能让我飘飘然,批评的意见能让人更进一步。

期待着你们!

- 作者: zhaolongshan 2007年05月9日, 星期三 17:31  回复(1) |  引用(1) 加入博采

五一长假做了英语本科班的班主任

尽管很忙,但做了07级英语本科班班主任,还是很有意思的。

首先,我在班上组织了一个得力的班委成员。班长江露婵是她主动要求当班长的。学习委员何一萍是班长组阁的,生活委员是我征求意见后,黄继勇担任的。

我想不到,五四青年节,班委就组织了一个联欢茶会。任课老师谢满兰与我都参加了,气氛融洽而热烈。我很开心。因为我强调过,班上的活动要由同学们自己组织,我只过问。

在培训结束的那一天,班上又组织了一次餐会,在毛家饭店,因为照顾到谢老师是湖南籍的。很多同学也喜欢尝尝辣的滋味。

谢老师回到广州后,立即给我发了一条短信:赵老师,谢谢你几天来的合作和关心,您是位特别的老师,从您身上学到了很多东西!祝好!

我给谢老师的回信:谢谢你对我工作的肯定。其实,你更是一位特别的老师,我很想唱那首歌,特别的爱给特别的你,如何?很多学员提要求说,下次面授课还要你来上,可以吗?另外,沈蓉的学号要请你帮忙,因为她有准考证号,网上也有公布录取了的。那些学员免修申请,有些科目跟现在不同,看能否抵现在的相关科目不?谢谢。

广州的谢老师又回信说:赵老师,刚看到你的短信,下午我会去交材料,并转告您和学员的问题,再次感谢和感动!

你说,做这样的班主任好不好玩呢?

- 作者: zhaolongshan 2007年05月9日, 星期三 17:17  回复(4) |  引用(1) 加入博采

小学数学新教师系列活动之三成功开展

2007426下午,06级小学数学新教师班系列活动之三——“中山市第一届小学数学解题比赛暨特级教师示范课活动在中山市实验小学成功举行。

系列活动之三的第一个环节,举行了“中山市第一届小学数学解题比赛”,来自中山市直属学校和各镇区的92名三年教龄内的小学数学教师以及博爱小学的一位中年教师,来到中山市实验小学,参加了小学数学解题比赛活动。

第二环节,全体参与解题比赛的老师,观摩了市实验小学副校长、特级教师徐铭侃的一节示范课。老师执教的小学数学课堂,设计新颖别致,师生互动性强,课堂精彩纷呈,听课老师个个都听得津津有味。

第三环节,特级教师徐铭侃就“新教师如何成长及如何适应新环境”的主题,结合自己的个人成长经历,用自己的心路历程,总结提出了作为一位教师应该有的“四常”:常怀感激之情、常守卓越之志、常持创新之念、常有童真之心。

此环节进行的过程中,市教师进修学院赵龙山老师对新教师的发展也提出了几点具有实效的可行性建议,徐铭侃老师还对新教师们现场提出的各种问题一一作出了解答。整个过程,气氛和谐融洽,新教师们收获良多。

此次活动是中山市教师进修学院06级小学数学新教师培训班主办的四个系列活动中的第三个活动,前两次的“小学数学新教师无生上课教学比赛”与“肩并肩共成长—新老教师共上小学展示观摩课”活动也已如期成功举行。

已经开展的系列活动,得到了市教师进修学院小学教师研训部、中山市实验小学、黄圃镇教科文卫办、黄圃镇对甫小学等多家单位协助。

- 作者: zhaolongshan 2007年04月27日, 星期五 13:36  回复(1) |  引用(1) 加入博采

写给我的批判稿及我的评论——关于读书报告会

背景:张、田、吴、赵四位老师是06级新教师读书报告会(中学组)的指导老师。07年4月23日下午举行了读书报告会后,张老师立即在她的博客上写了一篇《写给老赵的批判稿》,全文如下

06新教师“读书报告会”反思及建议:

1、活动定位:今天的活动仅仅是个小规模的读书交流,原定的“报告会”名字太大,建议定位“交流会”;(好大喜空)

2、空间安排:既然是交流会就应充分考虑交流的方式,没有面对面的交流如何进行讨论?活动开始了才临时安排座椅是否显得太过仓促?(策划有问题)

3、分组问题:今天分中小学两个会场的策略是对的,物以类聚比较容易产生共鸣;(老赵的好主意)

4、学分计算:参加交流会记4个学分,提交心得再加4个学分权重太大,并且没有具体的措施杜绝网上抄袭;(考虑不周)

5、指导小组:参与人员太多,主持人、配合老师、中心发言人分工不明确,没有最大程度地调动指导老师的积极性,只要有精心的策划和组织,二人组成一个工作组已足已。(人不在多而贵精)

6、活动设计:关于内容和环节的设计需要投入大量的时间精力准备,并反复地进行可行性研讨,要像做课题一样把事情做好;(随意性强、不够细致)

6、会场组织:学员讨论离题,主持人还是比较清醒,能大致把握讨论的方向,但反应还不够及时;(课堂调控有问题)

7、记录方式:老赵今天亲力亲为,边上课边用电脑记录课堂实录,形式很新颖。但是,在做课堂记录的同时不可避免地分散了主持人的部分精力。主持人应该更多的是关注跟学员之间的沟通交流,放下手中的活,积极地组织和应对学员的反馈才是工作的重心。有一个办法可以处理:把这项任务交给学员,或由配合老师处理效果更佳。(田老师意见,我也很支持。)

我对上文的评论(也算是我对这次读书报告会活动主持工作的一个检讨吧):

张老师,你这也算是批判稿?太小儿科了。

我来说重要的三点,应该说也是事实。

一是为什么有那么多的学员听着听着就想睡觉(当然,我要感谢他们的真实与勇气敢于举手,这种勇气也有你真实地带头的作用,这个环节自然是要谢谢你)?我的责任,因为我是主持人,没调控好;

二是,为什么到最后,相当多的学员对参与此次活动觉得收获不大?我的责任,因为我是主持人,调控不当;

 三是,为什么抽签发言的计划没用上,特别是大多数学员的发言不能感动人,不能吸引人,不能给别人启发? 当然,责任还是我。因为事前安排他们做的不够,特别是落实如何读书不够。你说呢?

- 作者: zhaolongshan 2007年04月24日, 星期二 08:25  回复(0) |  引用(1) 加入博采

专题课《教师专业发展行动之写出精彩》不知精彩不精彩

今天我主持讨论了“教师专业发展”相关概念,举例讨论了其中的观念改变问题,着重介绍了一些别人如何因写而教育成就显著的许多案例,特别用自身的案例介绍了一些写作技巧与方法。其中我不时请学员们发言,提出他们心中的疑惑与感想。

今天的课感受很多。

我最喜欢听到学员们提出的问题:赵老师,你问的“大学哪个系的学生不太会写?”这个问题本身不是问题。

有个学员说:“我觉得不仅我们要努力地去写,我们还要带领我们的学生也去写。”学员现在就有这样的想法,这我是没意料到的,尽管我们以前开过师生同写数学作文的课题研究,也出版了《我学数学我呐喊》(广西教育出版社)。

有个学员课间休息时对我说:“老师,你讲俄罗斯游记干什么?”我明白过来了,这个学员是在间接地批评我走题了。是不是我这个“供人欣赏的案例不恰当”还是“我应该省略其中更多的部分,没必要那么详细地念几段”。对,下一次课我一定改正。这个专题课,后面还要讲三场哩!谢谢这位学员的提醒!

课中,有个学员主动要求发言,突然变换我们当时都在讨论的话题说:“我觉得赵老师讲的俄罗斯游记给我触动很大,其中很多教育的问题引发我思考……”

你看,多有意思,有的学员不喜欢听我的“俄罗斯游记”,可有的学员却喜欢,这是不是“弯刀切菜,各有所爱”?还是思考问题的方式不同,人们喜欢的东西就不同?还是其他?我不知,只有听课的学员最有发言权!我期待着你们在后面发表评论。

课后有两学员说:“老师,你上课时很幽默”,我说:“我怎么自己一点也感觉不出来呢?”她们说:“你自己感觉出来反而就不幽默了。”原来是这样!

- 作者: zhaolongshan 2007年04月20日, 星期五 08:31  回复(0) |  引用(1) 加入博采

06级小学数学新教师培训班的系列活动之二成功开展

真想不到,我们的“06级小学数学新教师班的系列活动之二——肩并肩,共成长”在黄圃镇教办与对甫小学的大力支持下,能开得如此成功:

1、参与这次活动的领导与老师来自多个镇区,人数较多,共有89人。其中烟洲小学数学科组长带领全科组老师、港口大丰小学全体数学科组老师专程把这次活动作为他们的集体教研活动。

2、这次活动程序安排得滴水不漏。

第一节,全体老师观摩一位新老师的课

第二节,全体老师观摩市数学优质课一等奖获得者、黄圃名师张老师的课

第三节,06级小学数学新教师培训班的三位学员同时在三个课室各上一节数学课,参与的老师可随自己的爱好观摩其中一节课

第四环节,全体评课研讨。对甫小学吴校长致辞,并简单介绍了对甫小学的历史与发展情况,黄圃教办教研室袁主任对今天下午所听的课作了总评,我代表进修学院小学教师培训部作了发言,并提出了评课意见,参与的不少老师发表了听课感想与参与收获。

第五环节,对甫小学宴请留下来的老师,新老师与领导们,新老师与经验丰富的老教师们频频敬酒,气氛是特别的热烈。

3、这次活动的宣传做得很好,这次活动有专门的宣传彩页单张,这个单张设计得很创意,很美观。每一个参与的老师都有一本观摩课教案集。活动中有负责报到的义工,有负责引领客人到相应的课室参加活动的义工,当然还有很多其他负责组织工作的义工。

我作为这个新教师班的班主任,如此成功的活动开展,能不让我开心吗?

谢谢06级小学数学新教师培训班的班委,谢谢班委策划并组织这次活动,同时还要感谢承办这次活动的对甫小学与黄圃镇教办,也要感谢积极参与这次活动的全体领导与老师,更要感谢义工们的辛勤劳动与无私奉献精神!

此消息发表在中山教育局网站《中山教育信息网》上的新闻地址:http://news.zsedu.net/news/2007/4/20/110536am.html

- 作者: zhaolongshan 2007年04月19日, 星期四 17:19  回复(0) |  引用(1) 加入博采

木棉花开红艳艳

一所给我感觉是以与木棉花为标志的石岐中心小学,邀请我与全校的新教师谈谈“写作与教研”的话题,真的我感到很荣幸!我也要再次谢谢他们!

与我联系这次培训活动的中心小学刘主任,不亏为特级教师,做起事来有节有度,有板有眼。她的课堂教学艺术可真是了得,我曾经安排了一批老师去观摩她的课,结果这批学员现在还不时地在回忆她那美妙的课堂。

我与新教师的谈话题目是《我手写我心——木棉花开红》。我一边讲,中间不时请新教师们提问题。当我讲完了“写作:一旦成为习惯”后,学员们提出“如何让写作成为习惯?”、“生活中的小事如何写出理论水平?”我就把如何从写作中慢慢得到快乐、如何得到成功、写出供人欣赏或自我欣赏的案例一一说明。另外,我把“两次吃饭吃出的文章”,也就是自己通过两次吃饭的事件之后所写的文章案例展示给新教师。应该说,这些还是有一定的说服力的。

后来,我也谈了一些写作技巧。比如,提炼与展开,幽默元素不可少,流行话语公式也可用等等。

讲完后,回来路经王书的办公室,我从她的电脑上当即查到了有两个学员在学校的校园网上,迅速地对我所讲的话题发表了评论。其中有个老师写道:赵老师讲的“从结巴写出的讲师”给我触动很大,……。

啊,原来许锡良老师的这个案例这么好!

中心小学的校园网中的评论外校老师是上不去的吧?因此,也请参与座谈的老师到我这里给我提些意见,让我们来共同交流吧,如何?

- 作者: zhaolongshan 2007年04月18日, 星期三 08:35  回复(0) |  引用(1) 加入博采

近期示踪

自从4月4日我参加小学数学新教师班的系列活动,并为之点评后,5日与6日上午,到第一城小学听课教研,7日(星期六)加班听一天的“ISO9000质量管理报告”,这次杨老师讲得很明晰,我的感觉似乎比上次赵中健教授讲得更清楚。

8日(星期日)一直到11日,在广州珠江宾馆参加民建广东省第七次代表大会。我们的主委、副省长宋海与我们开会的三天都一直在一起,他的报告很亲切,让人敬佩。会议期间到广州本田汽车厂参观,很有意思,原来广州本田的管理是那么的出色,原来汽车是那样造出来的,还有许多机器人帮助。

12日全天,负责李校长给我们全市的部分教师讲授职务培训专题课《小学数学中的德育》,她的讲座很成功。晚上,我请她喝白酒,因为红酒她是不喝的。

13日上午,参加学院新教师活动具体方案的讨论会。下午,我为全市的部分中学教师开了一个专题《鸡兔同笼问题的研究及其对教学的影响》,自我感觉很成功,因为下课中间也好,后来放学也好,还有许多学员缠住我不放,与我聊课间没聊完的话题。我很感谢这些学员都很认真的参与我的专题。大家都是开心的,我相信。当然,也请参与了这次专题课的老师提出意见。

13日下午一上完课,4:50赶到了烟洲小学,参加他们的市级立项课题的开题会。

15日(星期天)又加班听从香港请来的教育大专家叶建源校长的讲座(一中高中部),下午又与学院的部分行政一起与叶先生进行交流。年轻的叶校长的特色就是如何做创意教育,应该说,他的讲座中的互动与我的教学风格很吻合。

哈哈,还是忙得不亦乐乎。

- 作者: zhaolongshan 2007年04月16日, 星期一 08:00  回复(1) |  引用(1) 加入博采

06级小学数学新教师班自己主办的系列教学活动开始啰

2007年4月4日,我们的小学数学新教师班上午按照教师进修学院的培训计划上了一个专题后,下午就是大家自愿参加06级小学数学新教师班组织的“小学数学系列教学活动月”的第一个活动:小学数学无生上课教学比赛。

现公布获奖名单:

一等奖:杜少君、付碧玉、柴春光、王静

二等奖:伍煜贤、林静、朱钒娜、蔡林甫

这次活动真正的意义是,每位参与的学员都有发言的机会,差不多每位学员都发了言。从发言中,我们看到了学员们参与这次活动的收获。有的学员说,不一定会要听名师的课,通过听同学的课,原来也会有这么多的收获。

我猜想,爱动脑筋的学员应该会感觉到,参加这次活动,不仅是数学教学方面的收获,更大的收获是学会如何成功地组织大型的活动。

亲爱的学员朋友,你们说呢?

- 作者: zhaolongshan 2007年04月5日, 星期四 12:42  回复(0) |  引用(1) 加入博采

一次不怎么成功的教研讲座

     200742下午,我应邀到石岐员峰小学作了一个“我手写我心——与教研同行”的讲座。

    首先,我很佩服员峰小学的组织工作。员峰小学把铭诺小学、东门小学、张溪郑二小学四所小学联合在一起,共同来搞这次教研讲座。这种多校联合校本培训,我倒觉得这是一种很好的形式。

    其次,四所学校的领导们的组织工作,也令我这个做讲座的人佩服有加。不仅我看到了他们的团结,更看到了他们的组织能力。

    我的讲座提纲:

1关于标题

流行语:我手写我心(随心所欲)

与教学研究相联系(案例:两次吃饭吃出的教研论文)

2、  写作:小学教师的困难所在

时间

习惯

3、  写作:一旦成为习惯

记录事项

自我欣赏

供人欣赏

宣传意义(淡一些好)

交流与教研联盟

许锡良——结巴写出的讲师

李镇西——“出的教育家

4、  案例:课后追记

5、  写作:需要联想与思考(案例:CCTV非常6+1    教师培训非常6+1

6、  博客:为写助阵(BLOG的妙处、BLOG的申请与开通、写博:写—改—删)

7、  案例:岐江小学的BLOG岐江小学教育咖啡现象、我们从中可学些什么)

8、  写作技巧:提炼与展开(案例:本本主义、专题文本主义、课堂现实主义)

9、  写作:选择流行语句(案例:老师论坛我作“主”)、幽默元素不可少

中间我安排了两段时间,给老师们提问。可惜只有四个老师提问(我觉得还是很遗憾,老师提问不积极,原因当然主要在我,因为只有不好的教师,才会培养出不会提问的学员):1、如果写的东西没人欣赏,慢慢失去写作的动力怎么办?2、写博客是不是太累?3、只喜欢看别人的博客而不愿自己写作么办?4、如何推动老师们写的热情?

在回答这些问题的时候,我竭力推介开博客与写博客。博客文章有别人的评论,通过对你文章的欣赏与批评,会引发你的继续写作的热情;只要兴趣来了,有热情,再累的事,你都不会感觉到累;只看别人的博客,并喜欢看,看出味道来,这是写的最好积累,但这时,我们最好树立一个“还债”的思想,如果我们只看不写,这算不算一种自私的表现,为什么老是别人的劳动成果供我们享受,而我们不拿出些劳动成果给别人享受呢?也就是还点债给别人。

四所小学的近百位老师听得都很认真,都很给我面子,但真正的和谐氛围我没有创设出来。因此,这次的讲座应该说是一次不怎么成功的讲座,至少我自己是很不满意的。加上电脑今天的效果不知是下雨的原因,还是欺负我这个生人,就是不清楚,这对讲座的效果多少是有些影响的。当然,这只是我为自己找不成功理由的借口。因此还请听了讲座的老师发表你的评论,提出你们的意见。谢谢!

另外,我还要特别感谢在我刚走进演讲厅时,没有校领导的提议而老师们自发给我的掌声!

想不到中山教育官方网站的新闻报道还这么好:

http://news.zsedu.net/news/2007/4/04/045650pm.html

http://news.zsedu.net/news/2007/4/03/040752pm.html

- 作者: zhaolongshan 2007年04月3日, 星期二 13:53  回复(3) |  引用(1) 加入博采

作客电台谈“追星”

3月31日晚上9:30-11:00,应ZS电台“风中奇缘”节目主持人楚风之邀,我到ZS电台作了一次聊天式的直播节目,主题就是关于“杨丽娟追刘德华事件”。

另一个特邀佳宾是一个美女作家,YZC,她可是出了好几本书的中山知名作家。善言善语善写作都是她的特长,气质自然更不非凡。

我在聊天中表达的观点是:

1、追星过度应该算是心灵空虚的一种表现,因为你无事可干,你可能把你的人生理想就归结到“见明星一面”“与明星单独相处一个半小时”。

2、其实也是一种自我的表现。因为你在社会中,你如果能考虑你为社会贡献点什么,说小一点,你为你的家人做点什么,而不应是你要你的家人为你的“追星理想”而贡献他们的一切。

3、媒体的影响还是很大。因此,媒体有他的难处,为了提高收视率,为了经济效益,媒体可以这么做。但媒体是不是有检讨的地方。比如说,对于那些成长中的青少年,对于那些还不会辩证地看问题的青少年,媒体是不是可以对任何事物的多方面进行报道。如前一阵对于丹的《论语》心得的正面赞扬不少,但我们也看到有关学术界对于丹《论语》心得的批判。这样,媒体受众看问题也好,追星也好,会不会多角度一些?

4、杨追星引发杨父跳海自杀,我觉得尽管这是一场悲剧,但也有一些必然性蕴含其中。因为,杨父自己本身的态度就有问题。杨父在女儿的影响下,不但不与女儿做好教育说服工作(比如人总不能把追星当作自己的职业,人总应该做正事;你要吃饭,你就要为社会劳动;追星当作业余爱好,但总该有个适度吧……),反而也为女儿追星推波助澜,所以我说,悲剧的发生有必然性的成分。如果,杨再执迷不悟,更大的悲剧还在后头。

5、学校教育与家庭教育对青少年健康成长大有可为。问题是,有些学校的教育还不是真正的“先成人,后成才,再成功”,学校只管学生的考分,而不能进行有效的德育,因此学校对学生树立正确的人生理想与健康的价值观,还是大有文章可做的。家庭教育也很重要,家长自身有没有正确的人生观,家长自身的价值观健不健康,家长能不能潜移默化地与子女沟通,从而正确地引导子女健康地成长,这都是大有学问的事。

6、任何事情,适度往往快乐,过度或超度往往痛苦。因而也不是说你不能不追星,关键是要适度。

7、在临去ZS电台做节目之前,我问现正在读初二的女儿对追星持什么样的观点,她说:“我不赞成强烈追星,如果那样会失去自我。”

- 作者: zhaolongshan 2007年04月2日, 星期一 10:03  回复(2) |  引用(1) 加入博采

07年3月22日到三民学校的教研活动,自我感觉很有实效

3月22日下午,我应邀到三民学校搞一次大型教研活动。第一环节,由我讲一堂小学数学课《公因数与最大公因数》,全校小学部没课的约30位老师进行观摩;第二环节,由我为全校小学部约50位教师作了一个专题讲座《小学课堂教学设计的技巧与方法》;第三环节,互动教研(老师们提问,我回答或我组织老师们互答);第四环节,小学部黎校长对下午的活动作全面总结。

在此次活动前几天,三民学校谢主任与我联系如何搞好这次教研活动时,我提出可以安排我上小学课,然后再讲座,或许这样更有说服力。至于小学数学课的内容与班级,由三民学校安排,而且我建议说,最好拿你们小学老师认为难上的内容,班级最好拿你们认为难教的班级给我。

就这样,三民学校经过讨论,三天后,把要让我上课的内容与班级告诉了我。

第一环节,做得还可以。毕竟我有我的风格,我的快乐理念得到了落实。我尽力引导学生放松心态,去发现数学的好玩与有用之处。最大的问题是感觉时间太紧,不能展开,计划的任务完不成。

第二环节,在讲座的前一段,我先请三民学校的老师们(后来我才知道,还有三民学校中学部的老师参与这次教研活动)先谈谈对第一环节中所听的课提出“你觉得赵老师的小学观摩课,哪些方面有新意,哪些方面值得改进”。结果,有十几位老师主动发言,他们所提的我都基本上当场用电脑记录下来:

1、赵老师在课前问学生“对数学有没兴趣呀?有兴趣的同学请举手。觉得数学好玩的请举手”以及课结尾时再问“这节课好不好玩呀?如果好玩,你认为是哪个地方你觉得好玩?”问得好。

2、上课开始老师让学生猜一猜:这节课要学什么?再问:上节课学了什么?最后小结:你觉得这节课哪个地方最好玩?值得我们深思。

3、创设情境好。 活动情境,学生无压力进入活动。

4、 最后设计的题生活化。题目吸引小学生,有趣,让小学生学到东西。

5、 师生配合好。学生在玩中学,在学中玩,既自主又探索,还学到做人的道理,从小问题中发挥

6、赵老师能保持童心,很难得。象儿童化的语气,儿童化的语言“数身探宝”与“做回工程师”等等环节。老师只有保持童心,才能找到与学生的共鸣。

7、这节课设计新颖,有趣味性,重视学生自己推导过程。

8、这节课的标题都没有,应该要有。

9、这节课的板书不适合小学生。

10、书本的示范作用没发挥。

11、应设计多一些练习,有一些小学生独立思考的练习。

12、对学困生的照顾不够,处理不当。

上面所列的12点,并不是当时老师们发言的自然顺序,为了看起来方便起见,我将表扬的归结为1-7条,提出改进意见的归结为8-12条。

我当即表态,对于所提的表扬意见我听得进,对于批评的意见,我更能听得进。因为这些批评意见对我更有用。

后来,我针对我是如何设计这节课的,我把我的四改教案给老师们进行展示与分析。然后,我再针对小学堂,讲了我的四、五个观点。比如我的设计理念:快乐比知识本身更重要;我的设计思路:要想办法让学生尽量全身动起来等等。我发现老师们听得津津有味,我越讲越有一种自豪感。

第三环节,互动教研时,老师们主动提出了五个问题。然后我也对这些问题进行了研讨,或是我以一个研究者的角度,提出了一些个人对解决这些问题的建议。

第四环节,黎校长全面总结。他说的五点也许是客气,也许是发自内心,但对我来说,应该说是对我的一种鼓励:1、赵老师主动提出上小学课,这是以前100个专家里面也难挑到一个的;2、这次教研活动实实在在,是实在的小学课堂,没做作。3、赵老师的课堂非常具有吸引力。赵老师的童心、童德、意趣非常难得(所举例于此不言,对于童德一词,我是第一次听到。黎校长此处所举的例子是,赵老师在上课的过程中,巧妙地结合教学内容,教会学生如何做人,如何做事,这就是童德);4、这次教研氛围非常浓厚,这次活动两个方面很有意思。互动交流体现平等和谐,赵老师不摆专家架子,给机会让小学老师谈对观摩课的看法,给老师们发表真意见的机会;5、赵老师的专题讲座内容,很适合我们。

这次大型教研活动的成功开展,我首先要感谢三民学校陈校长、小学部黎校长、中学部与小学部各主任以及全体小学部各学科的老师、是你们给了我上小学课的机会,是你们给了我与中小学一线老师们亲密接触,从而增进了解增进友谊的平台。这次教研活动的成功举办,离不开小学部谢主任的辛勤联络与组织工作。

附:三民快线在《中山教育信息网》上发的信息

http://news.zsedu.net/news/2007/3/23/094330am.html

http://news.zsedu.net/news/2007/3/23/095241am.html

- 作者: zhaolongshan 2007年03月23日, 星期五 08:50  回复(6) |  引用(1) 加入博采

06级小学数学新教师班的意见箱
昨天,大家听了两个专题。请对上午杨老师的专题《小学数学新课程实施的难点与对策》与下午刘老师的专题《与新教师谈谈新课程》,请用在此文后面跟贴评论的形式,提出你的意见,以便我们改进工作。谢谢!

- 作者: zhaolongshan 2007年03月22日, 星期四 08:06  回复(0) |  引用(1) 加入博采

三读李镇西《爱心与教育》笔记

哪个老师不曾与顽童打过交道?可是你会“打”吗?你是如何“打”的呢?

对于上课捣乱、下课打架、偷拿同学价值千元的随身听、在居住地无人不知的流气十足的“万同学”,李老师真的是很会与之打交道。李老师先是做了一回“福尔摩斯”,巧妙地在公安介入前让万同学交出了“随身听”。后又是让万同学当了一回班里的“官”,可新官未烧到三把火,万同学又原形毕露。

是狠狠地批评吗?李老师转而一想所换的方式特别有意思。

“这段时间,有些同学表现不好,为班上抹了黑。当然,这些同学也许已经感到惭愧了。今天我准备留下一些同学谈心。这样吧,凡是觉得自己最近表现不好,而又愿意接受李老师帮的同学,请举手。”对于举手的同学,“这些同学主动请求李老师帮助,他们是高尚的,让我们全班用掌声鼓励他们的勇敢”。这是不是集体教育的力量?最后,李老师留下万同学开始谈心。这样,万同学是主动要求留下请李老师帮助的,全班给他的鼓励掌声更加融洽了这次谈话的关系。万同学“我就是控制不了自己”“我真恨自己”“李老师,你和我一起上几堂课吧!随时提醒我”“你说怎么办,我听你的”。从这些语言中,李老师看到了善良的星星之火正在万的心灵深处燃烧。

李老师给他找两位“帮助人”:一位是他自己,一位是请他自己找的班上的同学袁同学。袁每天帮助他写“家校联系本”,可好景不长,他又欺负起同学,还把一张糖纸条偷偷贴在他的帮助人袁同学的背上。

李老师带万同学游船,谈心。发现因为万上课听不懂,所以旧病复发。“我给你一本《烈火金刚》,以后只要能听懂,就认真听,遇到听不懂的时候,你就看《烈火金刚》”。

班上上课安静了一段时间后,万同学又开始捣乱了。李老师与之谈心,万说:“书里好多字我都不认识”。李老师与他商量说:“这样好不好?你抄《烈火金刚》吧!在抄的过程中,如果有不认识的字,你就写在一张纸条上,拿来问我。好吗?”就这样,有的老师知道了对李老师说:“你让万抄《烈火金刚》,他怎么能通过初中毕业考试呢?”对于这个说法,如果是你,你将怎样回应?

李老师的想法很实在:“他不抄《烈火金刚》,也很难初中毕业,而且上课去干扰别人,很可能使更多的人不能初中毕业。”

万同学社会上的许多哥们“邀”他,可他不想去时,却被这些哥们暴打一顿。李却想到“我决意通过全班同学声援和慰问万的活动,在班上营造一种正气、一种温暖,让万感受到来自整个班集体的真诚关怀”。李老师对学生们说:“也许在不少同学的眼里,万是个坏学生。是的,他的确有不少不良的社会习气。但是,作为他的同学,我们每一个人都应想一想:我为万的进步能做些什么,又做了些什么?”李老师向全班介绍了万的家庭和他令人同情的经历后说:“万本来是真心要与过去一刀两断的,可那些社会上的二流子却总要来纠缠他,他不依从,便被打成这样!现在,万面临这样严峻的选择:要么回到那个坏人圈子里,从此真正堕落下去;要么回到我们的集体,努力做一个好人。作为他的同学,我们应该给他以向上的勇气,鼓励他不向邪恶屈服,并帮助他勇敢地告别过去,走向正直!我们班应该是一个充满正气和温暖的集体,生活在这集体里的每一个人都应该感受到向上的动力,而不应该让这个集体的任何一位同学受到冷落,成为精神上感情上的孤立无援者!”“每一位同学都给养伤的万写几句慰问、鼓励的话。今天放学后,我和班干部将代表全班同学去看望万。”同学们的纸条很多:“万,别怕,正义永远和你在一起”“斩断恶习,总是要付出痛苦的代价。有我们,你千万不要后退”“说实话,我讨厌过你,但你没来,我却老想着你为班上做过的好事”“我们才是你真正的哥们”……

一周之后,万回到班上时,迎接他的是全班同学雷鸣般的掌声。

总是好景不长,万在考试时,第二次作弊。前面作弊已经受过处分了,正在等待这次更严厉的处分前,万的脚扭伤骨折。李老师又问:“谁愿意在万养伤期间为他提供帮助呀?”几乎全班同学举手。李在组织了“帮助万小组”说,“万是双重受伤。不仅左脚骨折,而且心灵染上了污点,考试作弊使他的一颗童心黯然失色。……同学们生活上关心他的同时,还应该在思想上帮助他。今天回去后,每一位同学都给万写一封信,谈谈对他这次作弊的看法。”

万在看了这些感人的信后,也交了他错别字连篇的信。信在班上被念后,同学们对万的真诚报以热烈的掌声。这样后来,万又为班上做了不少好事。

对万第二次作弊如何处分,李老师利用班会请同学们讨论。看,这里又是集体教育的力量。

针对万基础差,听不懂课,每科老师就给他单独提要求,单独布置作业。让万从以往的考试总是10来20分,第一次得了49分,可高兴坏了,万将高兴与自信写入了他的作文。后来,万的语文期末考试得了76分!

有一次在校园里违纪被校长逮住。后来李老师建议给他做“纠察员”来监督校园内违纪的同学,这样表现好了。时间一长,可好过头了,对一个正在上课的班动手打门,结果被这个老师凶了一顿。万就报复这个老师,把这个老师的办公桌抽屉里的书翻出来撕碎等。

万因此受到学校的严重警告。李老师这时也疑惑了:难道一年来所有的努力,就这么付诸东流了吗?“我似乎有些黔驴技穷了……”

苦苦地思索,李老师认为,万需要集体目光的关注。李老师的办法很奇特:还有两个来月举行的期中考试的作文题,现在就公布。一道是《我为万的进步而高兴》,一道是《我为万的退步而痛心》。同学们从现在起开始观察万的表现,期中考试时,选其中一道题来写。万自己就写《我感谢同学们对我的帮助》。这样,又引出许多感人的文章来。

有一次,副校长暗中观察到,许多学生对花园旁边垃圾筒附近的一个破饮料瓶视而不见,而万专门走过去把那个饮料瓶捡起来丢进了垃圾筒。副校长对李老师说:“他做得非常自然,当时他并没有看见我。我非常感动,一个挨了处分的差生,竟然有这样良好的习惯!不简单,不简单!你一定要在班上好好表扬他!”李老师在班上要同学们猜这位为班集体赢得荣誉的同学是谁,“当然是万啦!”同学们一下就猜到。

第二周的周记很有意思:袁同学写道:万在捡那个瓶子的时候,一定没想过得表扬……看起来事情小,却不是每一个人都做得到。比如我,可能就做不到。从这一点上,可以看出我和万之间的差距。作为万的“帮助人”,这次是万帮助了我,以后遇到这样的小事我一定会去做。……

程同学写道:对比万,我很羞愧。在这里我向李老师承认两个错误……那天早晨我进校后,也路过了那个地方并看到了那个瓶子,但我并没有捡它,因为我根本没想到应该去捡。……通过这件事,可以看出我不如万。我和万仿佛是在进行道德赛跑,原来我跑在前面,可是摔倒了,而万追了上来……这感情真挚的周记,让万也来对班集体进行一次教育——这些周记在表扬万的同时,也撞击着全班学生的灵魂……

后来,学校国旗下的讲话,竟然由万来作。

以前,读他的作品,我似乎只看到一个有童心的李老师。今天,通过读李老师如何与顽皮学生打交道,我看到了一个有思想、有办法、有行动、不怕苦、不怕累、有爱心的李老师。

- 作者: zhaolongshan 2007年03月9日, 星期五 11:40  回复(9) |  引用(1) 加入博采

二读李镇西《爱心与教育》笔记

如果学校放假,你看见你的一个学生提着行李,你大声叫这个学生名字的时候,而她却不理睬你,头也不回地走了。这时你会怎么办?你又会怎么想?

李镇西老师给了他的一个答案。“我心里完全明白她如此失礼的原因。望着她那远去的背影,我也很难过:这样好的学生,我对她关心太少了!于是,假期中,我特意给她去了一封信……

就是这个学生,就是这个宁玮,展开了一个老师与没考上大学的高中学生之间的巧妙提醒与“互相”教育的故事。

- 作者: zhaolongshan 2007年03月9日, 星期五 11:39  回复(0) |  引用(1) 加入博采

读李镇西笔记

爱心很多教师都有,可童心却不见得有多少老师有。李老师是一个特别有爱心而又特别有童心的人。

汪斌家长送来的鸡蛋,李老师却每天煮一个给汪斌,说是“这是你爸托我给你煮的”。

李老师住院前,学生一个一个地来看他,而且哭得抽抽搭搭的。李开玩笑地说“谢谢你们来参加李老师的追悼会”。最后学生们给李唱歌,李用口琴伴奏。

晚12点,周慧得急病,李背着呻吟的她,为分散她的注意力,李开玩笑“周慧啊,你,好会,享受哟,骑在人民,的头上,作威作福”,陪着的同学笑。李又引用藏克家纪念鲁迅的一句诗来逗周慧:“骑在人民,头上的,人民,把他,摔垮”。后来周慧考入北外。高中毕业前,她写了一篇作文〈在我生病的日子里〉:……李老师背着我慢慢地走着,头埋得很低,腰也给压弯了;他不停地喘着粗气,可还和我开玩笑:骑在人民头上的,人民把他摔垮!”我一句话也说不出来,却在心里默默地接着诗句念着:给人民作牛马的,人民永远记住他!

学生秘密行动凑慰问品给李老师生病的妹妹。李觉得学生对他更好,因此他要向学生“还债”,花钱带学生游山玩水,捐稿费给学生买足球,请学生到家里吃饭……

缺老师,多顶一个班的课,却没拿相应报酬。同事为之鸣不平,李却不后悔:比起学生给我的,我的付出算得了什么?

1993年6月父亲节,〈黄金时代〉杂志搞了一个代儿女们为父亲寄贺卡活动。李的女儿只有5岁,显然还不会为李寄送贺卡,李却意外地收到〈黄金时代〉转来的贺卡:亲爱的老师、朋友和父亲:我们永远地爱戴您、尊敬您、感激您!您的高95级(1)班全体“儿女”。

读到这里,一股热流涌上我的心头,差不多被感动的泪水在眼眶里来回打转,一个生爱师、师爱生的和谐景象似乎就在眼前。

再读“生日祝福”这一节,感动的眼泪已经是夺眶而出。李老师正在给学生读〈钢铁是怎样炼成的〉,被学委陈晓蕾的一句“李老师,请您出去一下。”走到了教室外面,而这时教室里面给李老师祝贺生日的“阴谋”也成功了:“祝——李老师——生——日——快——乐!”学生们的声音整齐而响亮。一生手捧一张洁白的纸走到李老师面前:“李老师,这是全班同学的祝贺信!”班长捧着一束鲜花跑上来:李老师,这是全班同学献给您的鲜花!副班长捧着一大摞礼品上前来:李老师,全班同学的一点心意,请收下!正在李目瞪口呆之际,讲台上已堆满了生日蛋糕、影集、笔记本、手绢、书签等礼物。台下,闪着兴奋而又得意光芒的57双眼睛望着李,同时响起整齐而节奏的掌声。“今天,并不是我的生日呀!”李在激动中撒了一个谎。“是的,今天就是您的生日!”“5月17日,没错,我们早就打听清楚了!”“李老师,要诚实哟!”57双眼睛恳切而焦灼地望着李老师。李还能说什么呢?“好……我收下……”李的声音在发抖。看到这里的我,眼泪却是夺眶而出。

李老师运用教育的时机也特别好。对上面的情境,李老师接着说:“李老师并不是你们想象的那样高尚。但是,今天同学们又一次深深地教育了我:教师的艰辛劳动所换来的报酬,绝不仅仅是金钱,而更多的是,丰厚得无法估量的精神财富!——这,才是今天同学们送给我的最珍贵的生日礼物。我将把它化作无穷的力量竭尽全力把你们教好……

今天就写到这里吧。

- 作者: zhaolongshan 2007年03月7日, 星期三 17:47  回复(0) |  引用(1) 加入博采

假期里看的两本书与对自己所写一文的讨论

寒假里看了两本书,竟然后来心血来潮还写了一篇文章。

先是看了李镇西的《走进心灵》,这本书有它精髓的东西,但也有它“卖弄字数”不是卖弄文字,而给人混稿费的感觉。

最好的还是李与学生的童心,因为很多人对学生是真心热爱的,但却做不到对学生保持一颗童心。像“风雪峨眉山”里所描述的“我被学生活埋”,有几多老师能做到让自己被学生“活埋”。

当然,在李的“我的教育失误”一章中,我们看到了一个非常真实的李老师,他打过学生,他恶骂过学生,但他能反思,能用苏霍姆林斯基的教育思想进行反思,从此一发不可收拾变成了对苏霍姆林斯基的追随者。所以说,被一个伟大的教育学家的理论所迷恋,他自己也就到了教育家的边缘而离成为教育家不远了。这是很多老师又不具备的。

后来,借了一本《于丹〈论语〉心得》,我2个小时就把它看完了。第一遍看完后的感觉是,这个于丹写的东西太浅。2个小时看完一本书,对我这种年纪的人来说,以前几乎是不可能的。可现在却把于丹一本不薄的书看完了。当时只觉得这本书浅,可现在却又想到另外的问题,是不是因为这本书太吸引我的原因呢?

第二天,我觉得摘录于丹这本书中的几句好词好句,或许对我给老师们上培训课会有用的。第二次我在摘录词句的时候,其实相当于把它又看了一遍,这次只用了个把小时。

也正是想利用《论语》心得到自己的教师培训课中这样的想法,转而一想,我为什么不向于丹学习,来看一看《论语》在教育方面的心得呢?可把《论语》原文一看,我还真的像看英语一样,似懂非懂。这样,我开始准备的一个仿照于丹写书形式写的文章标题《我的〈论语〉教育心得》,如此看来对我来说就是个大工程了。

第三天晚,我躺在床上,左思右想,辗转反侧,终于心血来潮,想出了一个自认为好的题目:从《于丹〈论语〉心得》看为师之道。于是,晚上就开始了写作。因为这一次,我不研究《论语》,而是从于丹研究的《论语》心得上,再来看“为师之道”。这一个晚上我可是几乎没睡,写得特别来劲。

新学期一开学,我与同学马教授在QQ上谈到假期里的收获。我就说,我看了李镇西的《走进心灵》,看了于丹的《论语》心得,并写了一篇有关文章,谁知,她说,她也看了,而且还在看。她听说我还写了一文,她就急切地要看此文。还好,QQ传送文件特别方便快捷,所以,不一会儿,她就看完我传给她的文章,并与我在QQ上兴致勃勃地讨论起于丹的论语心得来。

马教授对我文章所提的几点意见特别好。

一是表达形式,你要表达的东西不能强加于人,不要说教。对于此,尽管,我这两年来都在克服表达形式上不强加于人的毛病,而且我还发表了一篇专门的文章《教育要从说教中走出来》,可在写文章的时候,我怎么又忘记了呢?马教授对我这篇文章在表达形式上的提醒,一言让我惊醒。

二是理论是自己建构的。你不能让每个人都来学习你的理论,而是让人看了之后找到自己的理论。

这是不是正像于丹所做的一样,她不强求我们学她的理论,但是她的见解与理论,却引发我想去作一番自己的探讨一样。

三是有情节的东西才可以传播。

而正是,我的这篇文章却少情节。

第四,圣贤之言是用一句两句唤醒人人心中有,口中无的东西。

马教授对于丹的《论语》心得,更多地强调在数学老师的为师之道,并在力求找到数学教育的真谛,这点,马教授远超越于我,这是不是与她带了那么多一届又一届的数学教育硕士研究生有关呢?

- 作者: zhaolongshan 2007年03月7日, 星期三 09:16  回复(1) |  引用(1) 加入博采

何老师一口气与我在QQ上说了“她与眨眼的家伙”的故事

今天下午与何老师在QQ上聊了一个教学故事。何老师几乎是一口气把它说完的。我在静静地听,可她还以为我离开了QQ呢?下面把这个故事进行了一些小的编辑。看看好不好玩?

今个学期我最大的收获可能是治好了一个眨眼的小家伙,想把那个过程写出来。

我的课不成系统的,也没规律,看到那个学生可能合用就用的啦。

好多时候也是突发出来的。

有时候想促一下某个学生就突发想像,用些学生意想不到的懒人法治一下他们。

我上课好懒惰的,不喜欢留堂,学生也清楚我的。过了下班时间我不会讲东西的。

告诉你件事,今个学期我和那个眨眼的小家伙。

因为我觉得好笑。想写,想过的了。但没头绪。

开始是这样的。我今年接了两个五年级数学,开学的时候有个眨眼的小家伙天天和人开战。气死我了。害我天天中午早早就要到学校看着他

他的眼睛有问题,整天眨的。

看了两个星期后觉得特别烦,也不适合我这种懒人管的事。累得我没法子了,就想治一下他。开始抓他批,批的时候他比我大声。气死我了。

讲道理的时候他比班里的学生更理由。生的被他说成死的,死的也会说成生的。好厉害的嘴吧。我说不过他。结果他变本加利。一旦有学生碰一下他就惨了。肯定挨骂或挨打。

我好心烦,只能静静地等机会。我们春游,原来可以帮他申请免费的,但我生他的气,没帮他申请。并告诉他,因为他的表现,我不乐意帮他申请,他说,不去更好,有什么好玩的呢。

后来我无意中发现他的眼睛怎的真的整天眨个不停的,好生奇怪。于是我一下子有了主意了。 因为我懂丁点保健。所以开始判断他可能是得了沙眼。 观察了两天后我发现他眼睛眨得特别快。没风也眨,不像沙眼,于是就上网查有关这种情况的资料。

好多种病也有他这种状况的,不知是哪个。于是我在QQ上找医生,把看到的告诉他们,然后问他们猜想一下会是哪类病情?

有个济南的医生告诉我,他不是沙眼,可能是抽筋,把我笑死了。我当时笑他眼睛怎的会抽筋呢?

和他理论了一晚后,到了第二天看着那个眨眼的家伙就笑出来了(因为心里想着他的眼睛会抽筋)。当时全班学生不知发生了什么事情老师怎么突然大笑起来。

又过了两天,我到药店里看眼药水。没有一种是治抽筋的。然后我就问我的一个阿姨,她是儿科的。我问她哪种眼药水会治眨眼睛的,她一下子说出一种叫绿酶素的药水。

于是到了第二天,我拿着鸡毛当令箭,原以为碰一下运气,结果等到星期五班会课,我先数落了他一个星期的不对。然后当着全班的面这样说的(大概是这个意思,当时具体怎说也不知了):你这个脾气不知是不是和你这眼病有关,要是真的话,我可能用五毛钱帮你治好眼睛。但是,治好了后你可就得改掉这坏皮气。我并问他答不答应?

哈哈哈哈,我拿了尺子,因为我怕他又打人。

人家说他坏话的时候他总一眨一眨的盯着人家,也总说一句话:你死定了,我叫哥哥打你,看你好过。

也真奇怪的,他居然点了一下头。可能是眨了好长时间烦了吧,他也说不清是何年何月开始眨的了。他说头好晕。睡觉也不舒服。

于是我就说了那药水的名字,写了给他。并说,要妈妈去问一下医生才用。他答应得好快。 我叫他要是能用,就一个晚上不停地用。

说完就算了,我也没有多大的希望,然后就忘记了这回事了

第二天,我早早地坐在班里,没有人来投诉,觉得坐在班里闷闷的。当时想不起为什么会这么安静。我就开着电脑放些歌给学生们听。

听完歌后准备上课了,值日生说:老师,我今天好高兴。我下意识去找那个眨眼的家伙。看到他静得出奇地坐在位上做作业。我好生奇怪,我喊了他一下,他抬起头笑了笑,我睁大眼睛看着他,他也睁大眼晴看着我,都大笑起来。

从那天起他真的兑现了他说的话。真的好听话,没再打架,真的做得挺好的。成绩出奇地有进步,三科都过了90分。

那个时候轮到我后悔了,后悔不该对他不好,后悔不该不帮他申请免费旅游,让他没机会去春游。

好了,中间我和他理论的事例没说,好多次的。

- 作者: zhaolongshan 2007年02月2日, 星期五 17:34  回复(1) |  引用(1) 加入博采

情境学习个案:非课堂教学环境下的模仿与创新

赵龙山

随着建构主义理论研究的不断深入,人们对人类学习的本质有了更深入的认识。建构主义的情境学习理论,成为了提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要理论基础,正是在这个意义上,本文提供一个情境学习的个案故事,从中或许我们能看到社会建构主义下的情境学习,在一个非课堂教学环境下的模仿与创新。

片断1。周末,我们一家三口与朋友家一家三口到一餐馆聚餐。餐毕,因我们要的一盘红烧肉太肥,几乎没有吃什么,所以有人就建议将红烧肉打包,让朋友家9岁的女儿雯雯带回家明天再吃。谁知,雯雯一边打着哭腔说:“我不要,我不要”,并冲着我说:“你带回家,你带回家。”雯雯的眼泪竟然夺眶而出。真想不到,一句让她将吃剩的红烧肉带回家的话,竟然让她真的哭起来了。见此状,我就立即顺着她的话说:“好,好,我带回家,我带回家,这样,叔叔吃了这些红烧肉后,长得更加胖乎乎的”,我这时站起来一边做着企鹅一摇一晃的动作,一边继续说:“这样,下次你见到我,可就是看到一个胖冬瓜了!”这下,雯雯即刻破涕为笑,而且泪珠还挂在脸上的笑。她这样一笑,我们大家都笑。自然我家的女儿乔乔是看在眼里,记在以上。

片断2。有一年暑假,我们一家三口带着女儿回了江西老家看望在老家生活的父母。懂事的女儿是爷爷奶奶的心肝宝贝,自然爷爷奶奶对她是疼爱有加。

一天傍晚,吃晚饭的时候,女儿乔乔不一会儿就吃完了一碗饭。做爷爷的一见,立马就说“乔乔,厨房里还有饭!” 谁知话音刚落,做奶奶的就凶起来:“你意思是我们家没有饭是不?!”真是搞得做爷爷的一番好意,却被做奶奶 “训斥”得有苦说不出。

我与乔乔她妈也一边吃饭一边说:“妈,你误解了老爸的意思”,我们也就是仅此打打圆场而已。

可在这时,乔乔突然灵机一动,拉着她奶奶的手撒娇地说:“奶奶,我要你跟爷爷说‘老公,对不起”。奶奶一听,愣住了,自然是默不作声。

一个70多岁的老太婆,又是在农村长大的,如何能当着她儿子与儿媳妇的面,对一个70多岁的老头说得这种话出口呢?

乔乔趁机说“说嘛,说嘛。”我妈这时只是笑,我不知道她的笑是笑她的孙女是和她开玩笑,还是笑这个乔乔真是个调皮鬼,或是其他。

见奶奶仍不说,乔乔就用“奶奶你不是说喜欢我吗?如果你不说,我以后就不回来看你了!”要挟起奶奶来。这时,我们也在边上一边笑一边凑和:“妈,你要说,这次是你的不对。你要对爸说对不起。”

老太婆见我们大家都要她说,她也只好红着脸,不是真心实意地、应付了事地对着老头说了句:“老公,对不起。”

这可能真是老太婆一生中第一次叫她丈夫“老公”了吧?因为平时,妈叫爸爸都是直呼其名的。在农村,叫丈夫做“老公”那是多难为情的事呀!因为农村毕竟不是香港更不是美国。

谁知,老太婆好不容易叫出来 “老公,对不起”之后,可她老公却仍在吃着他的饭一点反映也没有,因为本身我爸耳朵就有点聋。

乔乔就说,“奶奶,大家都知道爷爷耳朵不好,刚才你说的他没听到。你要对爷爷再说一次,而且声音要大啊。”

“我说过了,不说了。”奶奶只是猛笑,说什么也不肯再说了。

可乔乔带头,我与乔乔她妈妈在边上附和,终于老太婆在我们大家的要求下,又对老头子说了一遍“老公,对不起!”这次有点道歉的味道了。

本来事情至此也就打住了,可不知这个才12岁的女儿是哪里来的机灵,突然又跟她爷爷说:“爷爷,你现在也要对奶奶说:‘老婆,没关系‘”。

父亲以前叫母亲也是直呼其名的,我一边笑,一边猜想这下是不是又轮到老头子尴尬呢?同时一边为乔乔的机灵吃惊。

出乎意料的是,老爸很爽快地对老妈说了“老婆,没关系。”

整个过程,乔乔是导演,爷爷奶奶是主角,我与乔乔她妈就是配角了。

整个过程,不仅我们配角笑得肚子疼,就连主角自己无论是道歉还是接受道歉,都是忍俊不禁,笑声一片。

从以上两个片断我们看到,社会情境的突发,其实都是一种非常好的可供非课堂教学环境下学习的好素材。如果说片断2是片断1的模仿,那我们更要说,片断2中所体现的对情境处理的机智是片断1中的创新。

- 作者: zhaolongshan 2007年01月9日, 星期二 11:04  回复(4) |  引用(1) 加入博采

鸡兔同笼外传(作者:赵龙山,卢桃欢)

古时候,有一个小村庄,一位农民养了很多的鸡和兔子。本来养鸡养兔也没什么奇怪,但怪就怪在他把这些鸡兔养在同一个笼子里。

有一天,他灵感一触,也想让别人知道他养了多少的鸡和兔,于是就在笼子前立了一个醒目的牌子,上面写着:今有鸡兔同笼,上有350头,下有940足,问鸡兔各几何?

看着这块牌子,村民们都觉得此问题好滑稽,但他们又很好奇,于是每逢路过此地,都会驻足思索一番。曾有一个很有毅力的人,想用实际行动找出答案,就站在笼前数呀数,几天过去了,有人问他“有结果了吗?”此人惘然地说:“我头也数昏了,眼前有的只是天上的星星,而没有鸡兔,不信,你也来数数吧!”看来,他的能力也就如此了,难道真的没有解决的办法?

有一天,皇帝出巡,恰巧路过此地。看到这块牌子上写的问题,皇帝也怔住了:“鸡兔同笼,共有350头,共有940足,有趣有趣。”皇帝正一边说一边思考着,也觉得深奥难解。这时,皇帝话题一转,对手下大臣道:既然这鸡兔同笼问题如此难解,那就悬赏吧。谁得到鸡兔同笼问题正确解答者,朕就赏他十两黄金。“

悬赏一出,各地村民和有识之士蜂拥而来。他们多数是来凑热闹的,但其中也不乏想有取赏之人。有一人说,他能找出答案,待皇上问他时,他却在一个鸡一个鸡地数,象先前那个村民一样。笼里的鸡和兔是乱飞乱跳的,刚数完的这个鸡又跑到没数过的兔那边去了;刚数完的兔又跑到没数过的鸡那边去了,直数到皇上也不耐烦了,答案自然也是不了了之。好在皇上没拿他问罪,算是皇上开恩。

正在这时,突然人群中走出一位贤士,长得眉清目秀,来到皇帝面前,文绉绉地说道:“上置头,下置足,半其足,以足除头,以头除足,即得鸡兔数。”

皇帝思忖一番,答案果然如此,便拍手叫好,正准备吩咐小李子把十两黄金赏给这位贤士。

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小李子正在取黄金之时,旁边就有人急切地叫道:“皇上,请稍等,我有妙法。”

“什么妙法,说来听听。”皇帝兴趣大增。

“我这个方法叫做金鸡独立法”,此人自豪地说,“让所有的鸡单足着地,所有的兔前两足立起,只用后两足着地,这时,地上只有一半的足,也就是470足着地。一只鸡一足着地,一只兔两足着地,每多一足着地,就说明有一兔。这着地的470足比350头多出120只,这不就得到了兔子有120只吗?这样鸡也就是230只了。”

听到这里,皇帝失声叫道:“此法妙,此法妙!”不料,小李子凑近皇帝道:“现在有两人得出了答案,黄金该怎样赏赐呢?是不是每人平分五两呢?”

皇帝一听,正欲作断,由远而近又传来一个声音:“皇上,且慢且慢,吾有一法更妙。”

不料这时,皇帝突然倒地,瞬间众人都吓坏了,以为皇上驾崩。就在皇医等众人围上来抢救时,皇帝却一跃而起,说道:“朕无妨,请那贤士说说是何更妙的方法。”

顿时,众人都为皇帝龙体无碍而长舒了一口气。然后只听得贤人道:“我这方法叫鸡翅变足法。一兔有四足,一鸡却只有两足,可一鸡有两翅,让鸡的两翅也变成两足,那一鸡不也有四足吗?这样350头就该有1400足了,可这比实际的940足多出460足,这多出的足其实就是鸡的翅膀变来的,从而鸡就有230只,兔就是120只了。”

皇帝听罢,拍手称好,正欲吩咐小李子拿赏钱时,只见一人生得肥头大耳,面目怪异,走近皇帝道:“皇上,小人尚有一法更绝。”

众大臣恐皇上被此人模样吓倒,摧促怪面人还不快快说来。却此怪面人不紧不慢地说道:“我这方法叫特异功能法。”

皇帝一听“特异功能法”,倍感新鲜:“何谓特异功能法?”

“让鸡兔都有特异功能”,怪面人清了清嗓子,继续说道:“口哨声吹,鸡全飞起来,兔全立起前两足,这时,着地的足数每只鸡少两只,每只兔也少两只,350个鸡兔一共少了700足。口哨未吹之前,有940足着地,这样吹哨后还有240足着地,这着地的足全是兔的后两足呀。这样,兔子就是120只,鸡也就有230只。”

皇帝听毕,不禁又拍手称好:“众人解法令朕欣喜,众位所表现之才华,正说明我江山社稷之兴旺强盛。”正说到此时,又有人说有巧妙解法,众臣又陪着皇帝把“假设调整法”、“代数方程法”等都一一记录在案不表。

最后,皇上给众大臣提出了一个问题:“鸡兔同笼是有趣,各种解法也巧妙。现在这十两黄金赏给谁呢?”

话音刚落,就见一大臣奏曰:“皇上,既然他们解法各有千秋,妙趣横生,皇上何不赏解答者每人十两黄金,以表示皇上对数学的重视呢?”

只见皇帝笑曰:“好主意,小李子,照办吧!”从此以后,鸡兔同笼问题及其各种奇妙解法,成了数学界与老百姓的有趣话题,并一直流传至今。

- 作者: zhaolongshan 2006年12月27日, 星期三 09:58  回复(1) |  引用(1) 加入博采

我为杜少君与王书骄傲

2006年12月8日下午,我与全市今年刚入职的小学数学新教师60余人,观摩了石岐中心小学杜少君与王书两位新教师上的数学课。

两节课后,杜少君先讲了他的教后感。后来时间不够,想讲的老师都没时间发言了,只是我用几分钟的时间对这两节课作了一个总评。我特别表扬了两位新老师在课堂引领过程中所表现出来的“大将风度”,他们的教态、教学语言、镇定自若以及他们创新的教学形式设计与教具制作那都是非常地了得。

当天晚上,我即在本人的博客《龙山数学教育网》上设了一篇专文,请参与观摩的全体新教师或有兴趣的网友对这两堂观摩课发表评论意见。

连续几天来,参与观摩课的老师们与关心这两位青年老师成长的老师们,在我的博客网上发表了不少的评论。

杜少君的课,“教态很好,声音抑扬顿挫,具有感染力。语言流畅,和蔼可亲,充满青春活力,很具亲和力”、“教学思路清晰,教学方式多样灵活,以实验操作的方式进行教学,说服力强,可信度高,不乏趣味性,易于吸引学的注意力,调动学生的学习积极性,充分地体现理论源于实践”、“师生互动性强,课堂气氛活跃”、“杜少君的这一堂课给我最大的启发就是教师语言要富有感情,对待低年级的学生要富有童话色彩的语言,对于中高年级的学生要有诙谐幽默的语言”、“能让学生充分的表达学生自己的观点”、“每次让学生动手操作玩游戏之前都会讲清楚游戏规则和要求,还示范了一次再放手给学生操作,可以做到每个游戏都井井有条” 。

对于王书的课,“教态很优雅自然,声音很温柔,反应也很敏捷,连我们听观摩课的老师也听得入神了”、“一年级的学生好动好玩,坐不住,她整节课就很好地抓住了学生的这些特点,让学生在玩的过程中学习知识”、“我想小孩子很喜欢又漂亮又温柔的女老师。这节课花样层出不穷,吸引了小孩子的注意力”、“课堂很活跃,注重培养了小朋友的动手和合作的能力”、“教学目标明确,对教学内容熟悉,内容安排合理,过渡自然,语言流畅,和蔼可亲,很具亲和力;教学方式多样灵活,以游戏的方式进行教学,趣味性强,易于调动学生的学习积极性”。

从以上众多老师们所摘录的评论中,我们真的看到这两位年青老师所表现出来的才华,我还有什么说的呢?我现在只有为他们骄傲的份了。看到新老师就能作出这样形式活泼的教学设计,看到了新老师在课堂中所表现出来的教学智慧,看到新老师所设计制作的教具,听到新老师在课堂教学过程中富于感染力的语言引领……作为他们参加的《小学数学新教师培训班》的班主任,我难道能不为他们骄傲吗?

当然,我们也要看到,新老师在教学实施的过程中,要改进要完善的地方也是不少。好在我们两位新老师不仅能听进表扬的意见,他们也更能听得进大家批评的意见。我们在12月13日下午,全体的新教师连珠炮似地给他们两位也提了很多的改进意见,他们也都能欣然接受。我想,能接受意见不就正代表着他们的进步么?

- 作者: zhaolongshan 2006年12月25日, 星期一 14:10  回复(0) |  引用(1) 加入博采

爱在校园——与石岐中学全体老师共同研讨的话题

06年12月21日下午4:00—5:20,是我高兴的时段,因为我在欣赏我自己对石岐中学老师们的引领研讨,研讨的话题是提出来的“爱在校园——我们可以做什么”。

1、我以一个曾经在同样的演讲厅作过报告的刘良华博士的“影响我的重要他人”的一个小故事开头,请老师们参与了对这个小故事反思性的述说。

2、我提出了“爱的链条”、“爱的链条缺损”、“链条缺损,我们可以怎么做?”、“关爱、宣讲、引领与教育是我们老师的责任(左右脸的故事、天下兴亡我的责任)”、“怎么关爱、如何宣传、爱的教育如何进行?”、“老师首先要如何做得更好”等问题以及对这些问题的研讨。由于时间有限,所以很多地方不能展开。

3、尽管时间超了几分钟,但我最后还是请老师们一起来新编“三个好和尚的故事”。我开了一个头,然后将近十个老师都是自己举手主动地要求接龙式地编这个故事。你说好玩不?

真的尽管只有一个小时左右的时间,但每当我提出问题后,总有老师们积极地举手想发言。你说,作为主讲老师的我,开不开心?还有,我讲座前提示的“我的讲课风格就是互动,不会一个人从头讲到尾,我讲到任何一个地方,你只要举手,我马上就会停下来,请你讲你的想法。”果然在我讲到“天下兴亡我的责任”时,一个女老师举手,而且手举得高高的,我一看,高兴得不得了,我马上停下来,请她讲。原来这是一个亲耳听过高震东校长演讲的人,而我只不过是一个间接看高震东演讲词的人。

你说,学员(或学生)中的课程资源多丰富!当然,如果不是我的互动风格(实际上是对学员的尊重),我绝对发现不了老师们当中还有一个当面倾听过高震东演讲的人。此时,我也当场建议学校,适当时候安排这位老师给全校老师作个专场介绍高震东的演讲。

这样的活动,不仅我在欣赏我的引领式课堂,参与研讨的老师,我看大家都是精神饱满,全程投入,时而欢笑,时而掌声,时而思索,时而大家发言,这是我最开心的了。现在进行反思,我还真的是一个“组织者(组织对问题研讨与编讲故事的活动)、引导者(引领话题方向)与合作者(与老师们一起合编一个新故事)”。

石岐中学老师们积极的参与以及主动地举手发言,这是我真的没想到的。我想,有这样的老师,这所学校会是大有希望!

- 作者: zhaolongshan 2006年12月22日, 星期五 08:34  回复(0) |  引用(2) 加入博采

对4天“魔灯”高级研修班的追记

2006年12月15日—18日,我被学院安排参加了“中山市信息技术环境下研究型教师专业发展高级研修班”,整整4天。双休日也没休息。

黎加厚教授主讲,他的2个研究生弟子助讲。

黎教授的讲授方法主要是借用“英特尔未来教育”的培训模式。尽管对有些老师很有吸引力,他们觉得很新鲜,但对于我们这些早已是“英特尔未来教育”主讲教师来说,也就没什么新鲜感了。因为我们也常用这些方法。甚至我们的头脑风暴法,比黎教授用得还要好还要活。

但黎教授的人格魅力、对工作的热情以及别具一格的风格还是要值得我好好学习的。

一、大家同唱一首歌。我以前想做,但没做到。我倒是让学员们一起来做一个课间操,做得大家热闹闹。

二、结业礼与众不同。我平常的培训课结尾就有点象黎教授的结业礼:先说收获,然后个人有一个机会表达你对这次课的感言。但黎教授的结业礼是先汇报学习成果,然后再是每人一句感言,还有更好的值得我学习的就是,把4天学习过程中的点滴拍成相片,然后组合成《中山的故事》PPT,幻灯放映给大家。

三、黎教授的小组合作攻关再汇报法,也是一个好的学习引导法。

四、黎教授的助讲在讲台上讲,黎教授不时穿插一些提问。这种三人主讲(穿插安排对话式)教授法,也是一个好的美国式的课堂教学法。

还有很多,暂且到此。

- 作者: zhaolongshan 2006年12月20日, 星期三 13:44  回复(1) |  引用(1) 加入博采

与中学数学老师谈《鸡兔同笼及其对教学的影响》——请学员们提意见

2006年12月20日上午,与众不同的龙兄(因为全中山才一个)给一些报读了〈鸡兔同笼问题及其对教学的影响〉专题课的老师,谈了一上午的鸡兔同笼。

环节还是大概地要记下来为好:

一、请参与的学员们(每人都有一个机会,当然先照顾积极举手的学员)谈谈你任教数学以来的“值得骄傲与困惑的方面”。

二、引导学员们谈谈什么是鸡兔同笼,鸡兔同笼问题的明确表述,分组研究解法看哪一组的解法多,汇报解法。

三、请学员提问。至此可提任何问题,可与鸡兔同笼有关,无关也可。我适时作现场解答。

四、我介绍数学教育家波里亚、我国张景中院士、数学特级教师周沛耕等对鸡兔同笼的各种解法研究。

五、这么从古到今非常成熟的问题,提出“我们还可以研究它的什么?”

六、我的示范:研究其新颖解法、创立自己的解法(介绍我自己在这方面发表的论文)、引导我的小学生创立解法的过程介绍、对“百人吃百镘”问题进行鸡兔同笼化研究、研究其文化价值(我与他人合写的创意新颖的〈鸡兔同笼外传>)

七、给学员们的建议:开一个有关讲座、办一个鸡兔同笼专栏、搞一个鸡兔同笼周(一周内都研究这个问题)……

八、请每一位学员用一句话谈他们对参与今天培训的总结(绝大多数的老师总结得特别好,我要谢谢这些老师,我还要谢谢这些老师对我发出的邀请,邀请我到他们的中学跟中学生开课)。我真的很感谢这些老师。

你们有什么更好的想法,请你们将你评论发在此文底下的评论栏中。谢谢。

- 作者: zhaolongshan 2006年12月20日, 星期三 13:14  回复(1) |  引用(1) 加入博采

小学教师论坛,我作了什么“主”

上次到小学应邀到一所小学主持一个论坛,主题为:新课程理念下的课堂管理。前天已经写了一文〈老师论坛我作“主”〉,今天突然想到,我还应该再写一篇有关论坛的文章,就是谈谈我在其中作了什么“主”。

第一个,主持人,作了一个主。调控了整个的论坛过程。在我的调控下,老师们的发言是轻松自由的,大家后来越来越多的话想说,越来越多的问题要问。所以我后来给嘉宾老师发言的时间都控制要他们只讲精炼的观点。尽管如此,我们原定5:30结束的论坛,一直搞到了6:00,但老师们还是精神抖擞。我为之兴奋,并特别要感谢这所学校的全体老师对我这个主持人工作的支持。

第二,对于嘉宾老师的发言,我对其中的精髓进行了追问与刨根问底,从而引发出大家对“课堂规则”如何用,如何订的研讨,等等,诸如此类。

第三,我掌控了论坛的主题方向。当一些老师问了一些仅与教学有关而与课堂管理关系不大的问题,我就会请老师们把它记下来,留到此次论坛后去研究。我多次地把大方向往“课堂管理”上引。当然我引的不够的地方,就是我还没有往“新课程理念”下的课堂管理与传统课堂管理的不同方面进行对比思考。

第四,我对老师们发言中的个别案例进行了建构主义的理论分析。同时也介绍自己所知道与听说的好的课堂管理新方法。

第五,我对嘉宾老师与所有发言老师中的精髓进行了提炼。所以在论坛总结时,我归纳了老师们在论坛中所论及的课堂管理方法,我将其临时命名为“规则管理法”、“兴趣管理法”、“情感管理法”等三类方法。

看样子,我这个“主”作得还是有点作用。你们说呢?

- 作者: zhaolongshan 2006年12月20日, 星期三 12:54  回复(7) |  引用(1) 加入博采

老师论坛我作“主”
2006年12月18日星期一下午4:30——6:00,水云轩小学全校老师开论坛,主题是“新课程理念下的课堂管理”,依我的孤陋寡闻,可能这是东区甚至是全市小学里面正正规规召开的第一个论坛。因为这个论坛真的很正规。

首先是学校准备充分。场地布置很有特色,8位中心发言的老师、论坛开场主持黄副校长,还有被他们特邀作为论坛“主持人”的我,共10人在主席台半圆形就座,校长与全校参与论坛的老师阵容整齐地坐在阶梯式沙发上。

其次就是气氛热烈。首先,我表扬了8位中心发言老师的认真准备,在论坛上我临时把他们称为“嘉宾老师”。我也制定了一些临时性的小规则。比如说,嘉宾老师发言时,要“态度鲜明地表达清楚你的观点”,然后可对于你的观点作一些案例的说明或展开;老师发言时,可就嘉宾老师发言中的观点提出疑问、质疑、补充或赞同;参与论坛的每位老师尽量都要发言,当然我这个主持人也会“贯彻新课程理念”,让更多的人都有机会发言(我们首先是照顾了所有积极举手发言的老师,有一段,我们还用“开火车”的形式让老师发言,可惜时间后来不够,我们只开了一列“火车”)。

其三,老师们后来想说的话越来越多,想提的问题也越来越多。对于类似于“说数学重要,还是做数学重要”,与“一节语文课中把表扬学生语言的次数作为评优的标准之一,这合不合适”这些与主题有些关系但关系不是很大的问题,我都请老师们把这些问题记下来,我并建议以后可作为以学科教研组开会时研讨的问题。

论坛真正的精华点在于,老师们通过论坛,通过他们各自介绍自己课堂管理的经验与做法,在提问与答疑中,在我的追问与老师们的回答中,我最后以主持人的身份,与老师们一起总结了老师们所发现的在“规则管理(如老师们的123快坐好,击掌聚人心,小组加分赛,犯规生为班上做公益,优生有奖等)”、“兴趣管理”(如何提高学生的学习兴趣,从而从学生的内部需要而加强课堂管理)、“情感管理”(先做学生的朋友,然后做学生的老师)等方面大家所做的精彩的探索。

论坛的气氛活跃,老师们能在大庭广众前积极地发言,而且表达都很顺畅,我想这种锻炼对于一个小学老师来说,又何尝不是一种价值呢?

附:该校在《中山教育信息网》上正式发布的新闻:http://news.zsedu.net/news/2006/12/25/034105pm.html

                 水云轩小学成功开办教师论坛

      12月18日,东区水云轩小学隆重开办了教师论坛,并于是日下午,开展了题为《新课程下的课堂管理》的第一次活动,水云轩小学全体教师济济一堂,团坐在电教室内,在教师进修学校赵龙山主任的主持下,论坛拉开了帷幔。
  教师们围绕论坛议题,就课堂管理畅所欲言,把自己在教学中所积累的经验,所遭遇的困惑展示在人前。教师们探讨了“课堂时间管理”,“营造和谐的课堂气氛”,“恰当处理课堂问题行为”等问题,赵主任对教师们的发言进行了整理和分析,为大家详尽解析了“规则管理”、“兴趣管理”、“情感管理”等方略,引领教师们认识到坚持时间效益观,最大限度的减少时间损耗,把握最佳时域,优化教学过程,保持适度信息量,提高知识的有效性,提高学生的专注率,增加学生的认知时间教师义不容辞的责任。论坛场面热烈,唇枪舌剑,驱走了冬日的寒气,热诚投入的教师们在夜幕低垂、华灯璀璨时依然不舍散去。
  通过本次论坛活动,水云轩小学的教师们在交流中碰撞出新的教学思想和管理方法,把教学的创新思想、创新意念传扬开来,营造了一股浓厚的教研氛围,科研兴校之风在活动中升华为每位教师的共同追求。同时更加深刻的领悟到运用科学的课堂管理,还需要教师从各方面提高自己的综合素质,认真学习教育教学理论,并在教学实践中检验,归纳,真正转化成自身的能力。
  范柳娟校长也表示,这样的提升教师教学能力的论坛还会定期开放,供教师们探讨教学上的各种问题。我们坚信,东区水云轩小学在领导班子的高瞻远瞩的主张下,“科研兴校”,“人才强校”等战略目标的实现,指日可待!

撰稿人:刘敬贤   校对人:郑泳娜   撰稿单位:东区水云轩小学

审核人:IC006  发布人:IC010  制作单位:中山市教育信息中心

- 作者: zhaolongshan 2006年12月19日, 星期二 08:27  回复(11) |  引用(1) 加入博采

请06小学数学新教师对我的《新理念与数学教学设计》专题课提出意见

同学们,今天下午你觉得你收获到了什么?学哪个环节开心或有启发?我所设计的哪个环节对你有所触动?如果要你给赵老师今天下午的课提意见,你又能提出什么呢?

告诉你们,我能听得进意见的。因为一人一生中,能不断地接受别人的意见,他就会不断地进步,你们说呢?

我的教学设计:

1、对王书与杜少君的课进行博客反馈。

2、用“视频片断”比较黄石生所讲的课与杜少君讲的同一节课设计的不同之处。

3、请学员写你所理解的数学新课程标准的理念,越多越好,写得最多条者有奖(枣子)。

4、集体补充新课程标准理念。

5、我也来说说新课程标准理念。

6、对每一个理念,案例示范其对应的教学设计。

7、学员对参与下午的专题课进行自我总结。

今天下午在我的专题课教学过程中,你们知道我最喜欢什么吗?

告诉你们吧!其实我最喜欢98%以上同学对听我课的全神贯注;我喜欢同学们课堂之中的思考;我喜欢同学们不时发出的笑声;我喜欢讲课过程中同学们自发的掌声(可惜只有一次,外加最后课结束时最热烈的一些次,总共自发掌声两次);我喜欢一个同学问我跟赵本山是什么关系;我喜欢同学们不仅参与教学内容,更能欣赏我的与众不同的教学方式;我喜欢同学们各种各样的对我课的总结……

谢谢我这可爱的06小学数学新教师班的学员们!

- 作者: zhaolongshan 2006年12月13日, 星期三 17:46  回复(31) |  引用(1) 加入博采

请06小学数学新教师班的学员于此发表你对王书与杜少君课的评论

对王书与杜少君的课,请大家一定要写上一点文字,长短不限,并请把你们写的文字放在此文后的评论栏中发表。

对于王书的课,我先给全体学员提出如下问题:

1、课前请学生用自己的方式欢迎来观摩课的老师,学生实际反应过来了吗?

2、又欢迎,又唱歌,又拍手,又学做小动物,课前活动多不多?

3、一学生说:老师,如果两只手都放在背后,那怎么拍手呀?你们还记得王书是如何回应这个学生的吗?如果是你,你将又如何回应?

4、大象家来的动物小朋友,这么多,这么乱,怎么办?当第二个学生说:2个排一队呀?你们还记得王书是如何回应的吗?如果是你,你将如何办?

5、有一个学生对老师提的上述问题举手回答时,却成了一个对老师的提问:王老师,你今天的声音怎么这么大呀?要是你,你会如何回答你的学生反提问?

6、当王书想让学生分小组对学具袋中的动物头像进行“排、整理、贴、填写表格”时,你们还记得王书一口气说了有多长时间吗?

7、对这个图(贴好头像的表格),你们还发现什么了吗?这里的学生回答特别好,五花八门。有的说,小狗与小猴共有9只;有的说,谁比谁多几只;有的说,谁最多,谁最少,谁不多也少……这个如果是你,你又将如何回应?

8、当有一个学生说,老师,我发现小狗的头都是向左边的?(学员们笑)王书是怎么回应的呢?如果是你,你将如何回应?

9、小组汇报时,王书问:你是怎么分配任务的?一个学生组长说:他是小猪,他是小猴,他是小狗(小学生笑),如果是你,你将如何回应?

10、在要学生将鲜花贴在书上空格中的时候,你们知道小学生的贴法吗?

11、在墙上贴给4个大组的4棵果树上,为什么会在同一棵果树上长出各种不同的水果呢?

12、12个学生一下拥到一棵果树前面去摘他们各自喜欢的水果,这种拥挤我们考虑了吗?如果学生摔倒,怎么办?

对杜少君的课,看看哪一位有兴趣,也提出你的问题。

- 作者: zhaolongshan 2006年12月10日, 星期日 13:29  回复(15) |  引用(1) 加入博采

06小学数学新教师班石岐中心小学观摩课后记

今天下午,我们的小学数学新教师班在石岐中心小学听了本班学员讲的两节观摩课,然后是我主持评课。

第一节,王书讲了一节一年级的《统计》。

第二节,杜少君讲了一节四年级的《游戏规则的公平性》。

几点感受:1、两位新教师上课都有“大奖风度”,前途不可限量。

2、两位老师讲课的语言都特别棒。

3、王书的课在学具设计方面很创新,既花了很多脑筋也花了不少的时间。

4、杜少君的课前脑筋急转弯,我猜想学生很喜欢。

5、今天下午,无论是在观摩小学课还是在听我“胡说”(一会儿通知下次上课时间,一会儿又是介绍《中山教师教育网》与《龙山学教育》网,一会儿又链接到《肖川的教育理念》网,一会儿又是班刊,一会儿又是宣布班级QQ群:33421397,一会儿又是简评今天下午的两节课),全体新教师济济一堂,精神状态饱满,我作为班主任,对此特感欣慰。

- 作者: zhaolongshan 2006年12月9日, 星期六 11:47  回复(2) |  引用(1) 加入博采

其实,当一个好老师真的很有味!

小学生追星,这很正常,因为我小孩读小学的时候,我就为她追星帮她买明星的相片,买明星的碟……

今天下午,我应邀到西厂小学为小学生上了两节数学课。第一节课下课后,竟然有十多个学生要我为他们签名。

这倒没有什么。十来个学生好对付,我也没想到什么。

可是给第二个班上了一节课,我说要下课了,可竟然有学生说,“老师,我们不想下课”。这也没什么,我想是这班学生被我讲的《数学中的加减乘除》中自创的一些方法迷住了吧。可是无奈我宣布下课,可突然同学们冲到前面,把我团团围住在讲台上,你猜他们要干嘛?哈哈,原来这五十个同学都要我给他们签名。最后挤得我都没法写字了,我只得说“同学们,你们排好队,我才给你们签。”这样有些同学排队排得远远的,才使得讲台上的学生少些,最后签名才顺利多了。我跟他们一边签名一边开玩笑说,“原来明星不好当,本来我可以走的了,可就被你们团团围住不放。”这时我还真的一边签一边想,难怪明星要警察帮忙。

现在的小学生原来这么可爱。当你引导他们来探究加法中的“法”,减法中的“法”,乘法中的“法”,除法中的“法”,他们学得特别开心后,就把你当成明星来崇拜。这从另一个角度看,当一个好老师其实真的很有味!

- 作者: zhaolongshan 2006年12月7日, 星期四 18:59  回复(5) |  引用(1) 加入博采

阮玉清老师的课真的吸引人

2006年12月6日下午,我在小榄永宁中心小学开了一个形式有点新颖的教师职务培训课,课后记已有另文发在本人的博客上。

这里我想记录在培训课结束后,我跟留下的一些学员以及阮老师谈了阮老师课的至少3个令人意想不到的精彩之处。

1、在引导学生用各种方法解决了2顶帽子与3个木偶人、3顶帽子与2个木偶人有多少种搭配方案后,提问10顶帽子与20个木偶人有多少种搭配方案?这时提出课题,要“找规律”就水到渠成。

2、阮老师巧妙地运用了小学生喜欢玩的游戏“石头剪子布”。用得巧妙之一是,学生学得差不多累了的时候,玩个游戏轻松一下。这是我原本以为的。那知道,在学生与学生,老师与学生玩了数次“石头剪子布”后,课堂气氛相当轻松活跃,这时阮老师话题一转,转到玩“石头剪子布”游戏,一共有几种搭配的情况?解决之后,又转到如果一人要在游戏中获胜,又有几种情况?这种一箭双雕的游戏的巧妙运用,真的是出人意料。

3、阮老师分段给分评价学生的学很精彩:“到这里,老师给你们80分,还有20分呢?要靠你们自己来学,好吗?”学了一段时间后,阮老师又说:“老师给你们90分”,到课快要结束时,阮老师问“你们觉得老师应该给你们打多少分?”学生的回答也各有各精彩。后来阮老师又问,“这次上课,要你们给阮老师打分,你们应该打多少?”之后,又是很精彩的对话。象有个学生很真诚地说“我要给老师打1000分”,可阮老师说“我觉得我今天这节课上得不好,我认为应该少给老师一点分才对”等等。这里不仅体现了老师与学生互相评价的平等理念,更有老师对学生各种回答的精彩回应。

- 作者: zhaolongshan 2006年12月7日, 星期四 10:54  回复(2) |  引用(1) 加入博采

“课堂观摩式教师培训——观察学生”课后记

2006年12月6日下午,我在小榄永宁小学开了一个“课堂观摩式教师培训——观察学生”。

第一阶段,我先讲了一节课。我讲了“为什么要观察学生,如何观察学生,观察学生的什么”,其中,我特别强调今天不研究“教”,而是研究学生的“学”;在研究“学”的时候,肯定对“学”深处的分析离不开“教”,因为“教”是主导;观摩小学数学课时,大家要坐到小学生中间去,至少要坐到能观察学生面部表情的有利位置;建议要特别观察学生的课堂参与、面部表情、眼神、举手次数与回答老师提问的次数与正确率等。后来,我又请参与这次培训的50余位学员对我前面所讲的提出问题。老师们提问很踊跃,我对这些问题一一进行解答时也很有劲头,因为学员们对这种新颖的培训方式的兴奋反过来也影响了我。

第二阶段,现场观摩一节小学数学课,每个学员都选定一个小学生进行观察,观察的过程中,我要求学员们要边观察边填写我为他们预先设计好的“观察学生记录表”。

第三阶段,学员汇报观察结果,当然我是主持人。结果90%以上的学员人都谈得很有味道,搞得后来学员的发言时间不够,我就限定学员们的发言时间,建议他们挑观察到的“最惊人”的发现来讲。

培训课结束了,可还有一些学员围绕着小学课的主讲老师阮玉清副校长,问这问那,当然我也参与在其中。

其实,在第三阶段开始前,我就说了,“你们注意到了吗,我作为这次培训课的设计与主讲老师,你们在观察小学生的时候,我在观察什么呢?其实我也在全面观察。我既要总体观察小学生,我更要观察你们,同时我也要观察上小学观摩课的阮老师。我要求你们只观察小学生,结果我观察到,有一些学员被阮老师的课吸引住了,大多数的时间眼睛只观察阮老师,是不是呀?”

真的,想不到,阮老师的课上得这么精彩,但我们今天不研究“教”,当然不评“教”。

最后在与学员分别的时候,有几个老师自发地说,这种培训果真的是太好了,是真正的培训!

谢谢这些老师对我的鼓励,当然,我与学员们自然是特别要感谢为我们作课的阮玉清副校长!

- 作者: zhaolongshan 2006年12月7日, 星期四 10:21  回复(0) |  引用(1) 加入博采

喜看“广东站——西部地区教师培训班”学员茁壮成长

2006年11月29日——12月2日,我随民进广东省委访问团,赴广西调查“手拉手”助学活动及受培训教师情况。

通过听取曾经在我们这里参加过“广东站——西部地区教师培训班”的学员的两节汇报课,以及参加这些学员的座谈会,我真的感觉这批学员成长很快。

第一,两节汇报课,都能体现在广东中山所学到的新课程理念与新教学方式与方法。

第二,他们在受训后的两个来月的时间里,都作过校级的、或者乡(镇)级的、或者县级的汇报课,而且听反映说,这些汇报课都很成功。

第三,不少的学员,还给全乡的也有的是给全校的教研业务学习作专题讲座,真的这些学员在教研方面发挥了重要的作用。这些讲座大多是把在中山市教师进修学院所学的专题进行讲解或者是转化成自己的东西。

第四,上思县教科局还成立了一个“受训教师专业成长研究小组”,专门研究这些教师包括到中山与到上海参加受训教师的专业成长情况。

在从广西回广东的路上,这次的领队、民进广东省委常委、广东农大博导杨关福教授也连连称赞中山市教师进修学院在9月份举办的“广东站——西部地区教师培训班”的培训效果真的很好。

看到这些教师茁壮成长,我作为“广东站——西部地区教师培训班”的策划人之一与主讲教师之一,我怎么能不高兴呢?

- 作者: zhaolongshan 2006年12月4日, 星期一 18:09  回复(2) |  引用(1) 加入博采

到广西对“广东站——西部地区教师培训班”学员的回访日程

2006年11月29日——12月2日,我们到广西上思县,对9月份来中山参加“广东站——西部地区教师培训班”的学员进行了为期4天的访问。

行程安排紧凑:

第一天,中山——广州(汇合大部队)——阳江(中饭)——湛江(晚饭,住宿)

第二天,湛江——上思县(中饭),下午1:30在叫安乡中心小学参加“民进广西、广东省委会‘手拉手’助学捐赠仪式”(参加仪式的有:两广民进省委的领导、民进中山市委会的副主委、广东站——西部地区教师培训班的承办单位——中山市教师进修学院的教师代表、防城港市的市委常委、统战部部长等领导、上思县县委书记、县长、统战部部长等领导、叫安乡中心小学的全校师生、部分家长代表等总共近两千人)。仪式之后,听受训学员上的汇报课(学员黄海涛上一节语文课,另一节是数学课,由学员黄举文执教),两节课都上得很好,反映了他们在中山学到的新理念与新方法。

第三天,上午看了一下上思县内的国家级森林公园,其实很小。下午1:30赶到上思县教育局会议室,参加受训学员座谈会。参会人员有,两广民进省委的领导、民进中山市委会的副主委、中山市教师进修学院的教师、上思县副县长、宣传部长、统战部部长、教育局局长、上思县参加广东站——西部地区教师培训班的全体学员、参加上海站——西部地区教育管理干部培训班的全体学员。

第四天,回程。晚7:30回到中山。

附:广东赴广西捐赠及访问受训教师代表团成员

领队:杨关福,民进广东省委常委,教授、博导,

副领队:梁平,政协湛江市副主席、民进湛江市委会主委

秘书长:林达威,民进广东省委综合处副处长

副秘书长:陈玉琼,民进中山市委会副主委

成员:杜炳旺:民进湛江市委委员,海洋大学教授

赵龙山:中山市教师进修学院副教授

张梅青:中山市教师进修学院讲师

张冬青,民进深圳市委,深圳市福田区国税局科长

张靖标:民进深圳市委专干

- 作者: zhaolongshan 2006年12月4日, 星期一 12:58  回复(0) |  引用(1) 加入博采

不是内容与形式的问题,而是我们钻不钻研教学方法的问题

昨天下午,我们小学教师培训部召开了一个部门教研论坛。论坛开得很成功。因此特别要谢谢张梅青老师的组织,谢谢大家的全力参与。

我部有老师在教研论坛中反应,在自己讲授专题讲课中出现困惑了。一位老师说,我一讲点理论,听讲座的不少学员就打瞌睡;但当我一讲起操作技术,那全部学员就精神抖擞。对于新开发专题,现在觉得越来越难了。

我认为这就好了,因为有这种困惑就是下一个进步的开始。

以前,我在全院教师的学术交流会上,提过两次有关“内容与形式”的研讨,结果是绝大多数老师对我的一片反对声。因为我认为,在我们的教学专题设计时,最好要有一半或一半以上的时间考虑我们的教学方式,而不是花大量的时间到处搜索与专题有关的内容。

现在,我发现了,我以前的提法是有问题的。其实,开发的专题,自然先是内容。当内容确定后,你就要全力以赴考虑如何讲的问题了。

我现在觉得我应该问的问题是:从事教师培训的老师,你研究过那些教学方式与方法?你实践过那些教学方式与方法?你自己创新过那些教学方式与方法?

- 作者: zhaolongshan 2006年11月28日, 星期二 10:29  回复(2) |  引用(1) 加入博采

快乐传递——永二小学教研后记

2006年11月24日,应邀到坦洲永二小学搞了一天的教研活动。

上午听课2节,然后是评课2节。评课后与个别老师聊了一下,有老师对我在评课中提出的“总体把握”、“快乐改造”、“细节分析”还是很有些兴趣。

下午,我就与全校的老师们开了一个讲座。因黎校长中午才给了我一个特殊任务,要我讲一个如何开展教研与如何做课题方面的讲座,故此,我只有临时中午在我的博客上写了一个讲座提纲。当然,此提纲也修改了3遍,对我自己也做了“快乐改造”。比如说,第一稿我写的提纲是一个字“听”,第二稿修改成了“听出乐趣”,后来经第3次快乐改造后,变为了“越听越有味”。类似的快乐改造还有许多,比如将“写”改成了“越写越精彩”等。

我在讲如何“听”的时候,讲了我的“开听有益”,一反一正的例子还是有些说服力。

我在讲“写”的时候,如何写教学后记,我就介绍宣读了我的博客日记《一堂有关“幸福”课的幸福回忆》,想不到讲到此文的最后,黎校长等全体听讲座的老师自发地鼓起掌来,听到这样的掌声,我的幸福感由然而生。

我在讲如何做课题写文章的时候,我用自己的案例(我自己提炼的“专题文本主义”、“课堂现实主义”,后来对这两个“主义”又进行展开)讲了一个“如何研究如何写”的技巧。

讲座期间,我还适时地用元认知的方法,对我即时的讲座进行反思,或分析新课程标准的理念,或引出建构主义的情境“场”:你们看,你们与我之间,大家都这么全神贯注地听,聚精会神地想,你们与我之间形成了一种看不见的“磁力场”,这就是建构主义所希望的课堂教学中的“场”。

当然,我在讲的过程中,一会儿采访听讲的老师,一会儿大家心情舒畅地说说自己的想法与感受,引来老师们的阵阵笑声。对于笑声,我自然是最喜欢的了。

最后,我也同小学讲课一样,问“同学们,今天大家学了什么呀?”(结果大家仍是先笑)笑过后,不少的老师自发地说“我学到了聊课”“我学到了快乐改造”“我学到了如何写文章”“我学到了如何开展教研”“我学到了幸福”“……”。老师们自发地又鼓起掌来。你说,这时我能不开心吗?

这时,我话题一转,又来了一个对自己刚刚提的问题的元认知分析:其实,在小学课的最后,问这样的问题好不好?有时小学生就照念老师写在黑板上的“标题”。我觉得如果问:同学们,今天的课,你觉得那个环节学得开心呀?哪个地方你觉得好玩呀?这可能对老师发扬优点,老师更好地了解学生的内心世界是不是更有好处?

然后,我马上就问老师们:我今天下午的讲座,你觉得那个地方赵老师讲得好?赵老师讲到那个地方你觉得开心?结果有一个老师主动地说“讲到聊课的时候,最开心”,另也有几个老师谈了他们的感受。我还记得黎校长坐在他的听众席上主动说“讲到幸福话题的时候,我们特别快乐”。然后又是全体老师自发的掌声。这种掌声无疑把快乐传递到了在座的每一个人。

后记差不多快要结束了,可我突然想起很有意思的两点事情。

1、讲座中途休息时,我回答了个别老师的提问,我为他们在黑板上列举了一些数学趣味案例。我称此过程谓之为给部分老师“开小灶”

2、我在讲到如何研究课堂优化问题,如何把课堂教学目标从知识上升到能力,如何让学生上升到审美的层次,我举了一个诗人北岛的〈远与近〉为例,我们一起对这首诗分析完后,我问一个老师,现在从这首诗中,你看到了什么?结果一个女老师出乎意料的回答既引来大家的笑声,我又觉得是好玩:“我现在只看到你了。”“哈哈,你现在眼中只有我一个人,那我就麻烦了”,我也回言了她(大家都笑)。

最后,谢谢永二小学的老师们,是你们给了我一个展示的机会,是我引发了大家对快乐改造课堂的思考而大家的踊跃发言又把快乐在众人间进行了传递。

- 作者: zhaolongshan 2006年11月25日, 星期六 13:22  回复(1) |  引用(1) 加入博采

校本教研:敢问路在何方?—在坦洲永二小学的讲座提纲

校本教研:敢问路在何方?

1、我的观点:校本教研的困境不是老师们的错

font size="5">2、何谓校本教研?

3、校本教研可以研什么?

课堂核心

问题带动

教法研究

教材研究

4、校本教研有哪些形式?

越听越有味(听精彩、听出思考、听出问题)

越写越精彩(教学后记、教学故事、教研心得)

我写故我在

写出心中所想

有一种学术,游走在提炼与展开之间

5、校本教研的理论支撑

建构主义

后现代主义

学科教学流派

- 作者: zhaolongshan 2006年11月24日, 星期五 14:04  回复(0) |  引用(1) 加入博采

06-07小学数学新教师班名单

真的很奇怪,我们班的名单发了几次都发不上来,这是好事,因为信息要保密.

- 作者: zhaolongshan 2006年11月22日, 星期三 14:56  回复(0) |  引用(1) 加入博采

从“大纲”“标准”看中国小学数学“计算教学”要求的变化

龙山按:昨天一天写出了此文,不知史料上有没错误。欢迎批评指正。同时本人特别欢迎在关在“小学数学计算”方面的文章,因为有一部书稿还差“与小学数学计算”有关方面的文章。

比如,教小学数学一线的老师,你就可以对你所教的几个版本在“计算”方面的差别进行分析,写出文章。

以下是我从历次大纲看我国小学数学在计算要求方面的改变的文章,

作者:赵龙山

1949年成立的中华人民共和国各项事业事业百废待兴,小学数学教育也不例外。1950年教育部颁布了《小学算术课程暂行标准(草案)》这个相当于“教学大纲”的文件,这是建国后第一个小学数学教学的指导性文件。

从中国相当长一段时间小学数学的教科书取名用《算术》来看,中国还是很重视计算的国家,这也与中国的传统数学思想“会算,善算,精算”,以及许多中国古代数学著作诸如《九章算术》与《周髀算经》等有密切的联系。

1950年颁布的《小学算术课程暂行标准(草案)》,把“指导儿童具有正确和敏捷的计算技术和能力”作为四大任务与目标之一。

1952年中国在学习前苏联初等教育的先进经验基础上,编写并出版了《小学算术教学大纲(草案)》,同时还制订了《小学珠算教学大纲(草案)》。

在此大纲的引领下,教学中非常重视口算,此为一。但教学中,只学习一些简单的分数、小数、百分数初步知识,这就比1950年的《小学算术课程暂行标准(草案)》的要求降低了,此为二。在围绕整数运算的教学方面,过细过杂,比如,在十以内、二十以内、百以内、千以内、十万以内,多位数,初中算术中的整数等,每一个循环圈内都学习加减乘除,造成了一些不必要的浪费,此为三。

1956年教育部公布了《小学算术教学大纲(修订草案)》,此大纲是为了与小学试行“初小四年、高小二年”的四二制相适应而公布的。在此大纲中规定的三大教学目的中,其中两个是与“计算”有关的:“第一,使儿童能够自觉地、正确地、迅速地进行整数运算,……。第三,算术的学习应该做到使数和量成为儿童认识周围现实的工具。”可见当时,对小学计算的要求是作为重点教学内容的。

1963年教育部将1961年制订的《全日制中小学数学教学大纲(草案)》(小学五年,中学五年)进行了重新修订,并发布了《实行全日制十二年制中小学新教学计划(草案)的通知》。根据这个通知,人民教育出版社出版了《全日制小学算术教学大纲(草案)》。大纲中规定的三大教学目的有两条是与“计算”有关的:“第一,使学生牢固地掌握算术和珠算的基础知识;第二,培养学生正确地、迅速地进行四则计算的能力,……”这时教材对整数计算的处理也由七个循环改为四个阶段:二十以内、百以内、万以内、亿以内。

对于口算与笔算,由此开始,不再象1952年与1956年两个大纲把口算与笔算割裂开来(先用2年多时间学口算,以后再学笔算),而是将口算与笔算很好地结合起来同时进行教学了。很多教师开始了口算、笔算与珠算的“三算”结合教学研究,取得了很好的效果。

由于对于口算的重视,老师们非常注重口算方法。例如,全国各地的一些老师设计的口算练习卡、口算表以及其他许多口算练习教具等。

1978年,经过长达十年的文化大革命结束后,教育部制订了《全日制十年制中小学教学计划(试行草案)》,规定小学学制为五年,把原“小学算术”定名为“小学数学”,并同时制订了《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》。这样,传统的过繁的四则计算就进行了删减,那种只重视“算”的倾向,就转化到具有现代学科特点的“数学”(如增加了简易方程、几何初步、集合对应思想等)上来了。这次大纲强调了“计算能力”是数学基本能力的范畴之一。由此可以看出,尽管小学内容从“算术”转向了“数学”,教学内容面相对扩大,但对计算的要求仍然较高。

同时,这次大纲从教学角度上明确了口算、笔算与珠算三者间的关系。笔算是重点,口算是笔算的基础,学生有了一定的口算与笔算基础,再学习珠算。

对整数四则计算分成四个阶段:二十以内、百以内、万以内、多位数。总体上,又把小数与分数各划分成两个阶段。

1986年,国家教育委员会正式颁布了《全日制小学数学教学大纲》。大纲在教学目的上明确规定:“能够正确、迅速地进行整数、小数和分数的四则运算”,如此看来,此次大纲在计算要求上对学生的要求还是比较高的,但同时,由于计算器与计算机的发展,总体上对计算的要求相比以前的大纲又的有所降低。例如,对“正负数四则计算”进行了删除,对中高年级教材中数目偏大的计算进行了简化,降低了笔算四则计算的要求,对大数目的整数四则计算从原来的“熟练计算”降低为“能正确地计算”,对分数的四则计算也从原来的“熟练地计算”改为“比较熟练地计算”,对整数、小数、分数的四则混合运算从原来的“熟练计算”改为“正确地计算”等,所有这些都体现了这次大纲在教学方面“发展智力,培养能力,结合教学内容进行思想品德教育,减轻学生过重的负担……”的指导思想。

由于1986年通过了《中华人民共和国义务教育法》,1988年国家教委重新颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)》。这次的大纲初审稿在计算的要求上,进一步删减了部分的繁杂计算内容。

1992年,国家教委颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》。这次大纲对计算的要求仍然作为小学数学的三大教学目的之一:“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力”,这相比于1986年大纲,在计算目的的要求上,已经删去了“能正确、迅速地”这种高要求的字眼。

具体来说,为了减轻学生的课业负担,这次大纲对大数目计算与比较复杂的四则混合运算的教学要求进一步降低。例如,“笔算加、减法一般不超过五位数”改为“笔算加、减法以三、四位数为主,一般不超过五位数。” “四则混合运算以三、四步的为主,最多不超过五步”改为“四则混合运算以二、三步的为主,一般不超过四步”。“整数、小数应用题最多不超过四步,分数、百分数应用题最多不超过三步”改为“应用题要注意联系学生的生活实际。整数、小数应用题最多不超过三步,四步计算应用题(只限于简单的)作为选学内容:分数、百分数应用题以一、两步计算的为主,最多不超过三步(只限于比较简单的)”。

1999年,《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(修订征求意见稿)》,删去了较复杂的和应用价值不大的内容例如删去了“带分数的四则运算”,将珠算也只作为一种计算工具介绍,不要求用珠算运算。 降低了计算部分内容的要求笔算加减法由原来“以三四位数为主,一般不超过五位数”,改为“以三位数为主,一般不超过四位数”;笔算乘除法由“乘数、除数是两位数的为主,一般不超过三位数乘三位数和相应的除法”,改为“一个乘数和除数不超过两位数”。

对于计算能力的总体要求,这次大纲强调要“重视基本的口算和笔算的训练。引导学生在理解算理的基础上,通过必要的练习逐步达到教学要求。要重视培养学生估算的习惯和能力。重视培养学生检验的习惯。要充分考虑到学生计算能力上的差异,对不同的学生提出不同的要求。不要过分追求计算速度和加大计算的繁杂程度,要鼓励学生运用所学知识,选择适当的方法和工具,合理、灵活地进行计算和检验。”

2001年,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》由教育部正式颁布。课程标准在总体目标的规定上,并没有给出具体的计算方面的标准,只是要求学生能够“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”,由此来看,新课程标准已经将计算完全淡化为数学知识与数学思想方法中的一部分,由于计算器与计算机的普及与发展,新课程标准将计算的要求已经降到很低的程度了。在小学部分的第一学段学段(1-3年级)目标中,对计算只作了数字的要求描写:“了解四则运算的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能”,在小学部分的第二学段(4-6年级)目标中,对计算的要求的描写为:“了解分数、百分数、负数的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能”。由此我们已经看到,新课程标准在计算方面的要求已经很低了。当然,新课程标准在数学的应用意识、对数学学习的态度、情感与价值观等方面的要求却提得比较高了。

参考文献

﹝1﹞       邱学华主编  《中国小学数学四十年》,河北教育出版社,198912月第一版

﹝2﹞       孔企平主编  《小学数学教育的理论与方法》,华东师范大学出版社,20051月第二版

- 作者: zhaolongshan 2006年11月21日, 星期二 10:07  回复(0) |  引用(1) 加入博采

06级小学数学新教师班课程表

2006学年小学新教师数学班培训安排表(一)

  

        

上课地点

任课老师

1110日上午

学校教育法律关系定位

进修学院

周立胜

1110日下午

知心导行  学生行为管理的原理与操作

进修学院

贾改莲

1123日下午

眼观六路耳听八方——数学教师如何听课

进修学院

徐铭侃

121日下午

小学数学课观摩与评课

市中心小学

赵龙山

1213日下午

新课程理念与数学课堂教学设计

进修学院

赵龙山

1229日下午

新教师如何与学生及家长有效地沟通

进修学院

梁炳根

 

 

 

 

 

 

 

 

61

赵龙山    办公电话:8889834 

每天上课时间

上午900-1130  下午200-430

200611

 

                                                  中山市教师进修学院教务室

- 作者: zhaolongshan 2006年11月16日, 星期四 11:15  回复(3) |  引用(1) 加入博采

评许锡良老师的《人类出现专家是思想的不幸》

http://blog.cersp.com/57248/749175.aspx

许老师,很赞同你的"专家出现,思想家就死亡"的观点.


这是不是中国教育,其实也可能是世界各国教育的一个弊端?因为,从高中就开始分科,大学文科的学生,对数学爱好多少?


其次,我觉得专家出现,可能是历史发展的必然,因为社会效率的提高,社会大分工的存在,就会有人越来越专一行了,专一行,肯定就精了,所以更好的电脑技术就被"专"出来了.


再次,专家应该也是他这一行的思想家,很难想象,这个没什么思想的人,却成了他这一行的专家?

许老师你将人类发展的“合久必分,分久必合”的规律,竟然用到我们对研究人员的工作方式分析上,这真是太妙了。其实现在大工程,必然是专家的联合,就象我们的航天工程。那种专家分开式的研究,应该不会有专家团队式的研究来得更有作用与影响,我想。


许老师,你说呢?

- 作者: zhaolongshan 2006年11月16日, 星期四 08:14  回复(0) |  引用(1) 加入博采

昨晚是我到南头中学讲课最成功的一次

2006年11月14日晚上,是我到南头中学与初一级的老师们讲英特尔未来教育学科教师培训班的第4次课。

第三次课,也就是11月12日,星期天,但这一天出勤率只有一半。你说,我讲模块5时,如何创建学生网站,这一对老师们来说是全新的内容,可一半人数没请假,就不来,搞得我最后与关主任说,我可能要与你们的黄校长通报此事了。后来经过仔细打听,才知老师们刚刚天天加班,在周六完成了中学生的期中考试改卷与评分等统计工作,实在太辛苦了。故此,我真的很快原谅了他们。但我提出一个要求,11月14日的课,如果实在不能出勤,一定要有请假条。

结果,这第4次课,除了5个公差外,其余的全到齐。

此为一。

其二,我一开始就让每一个学员说一句“你最想说的话(说出你的感受、困惑、建议、意见、收获等,也可弃权),结果,很多学员都说“很有收获”,“建网站很有意思”,“星期天学了建网站后,我还建了几个给别人看哩”,“知道框架问题的设计有意思”,“建网站还蛮好玩的”等,也有两个学员说“我无话可说”,还有两个学员将说话权放弃,另有三个学员提出了困惑“好难”“越学越糊涂”“做作品的任务很重,能不能晚一点交作品”等。

第三,考虑到上次课很多学员没来,所以我再一次讲如何快速搭建一个比较漂亮的“学生网站”架子。我说我争取5分钟做一个网站。结果我一边示范一边讲解,但却用了10分钟,做好了一个。

通过这再一次的示范,很多学员说,现在觉得建网站就简单了。不怕了。

我说,我建一个网站一边做一边讲道理与操作用了10分钟,那你们建一个“学生网站”架子用30分钟行了吧?

结果真的多学员不用30分钟就搭起了一个“学生网站”的架子。当然,往里面添加内容,那可等明天或是后天有空的时间来做。

最后,晚上下课时间到了,我说下课了,可学员们却不愿意离开。再等了5分钟,可学员们还是不愿意离开,哈哈这时我说话了:“今天我的课真的成功了,因为我的教学能做到我要逼你们离开教室,可你们还不愿意离开。”

真希望我们的学员在他们日后的教学中,也能做到要逼他们的中学生离开教室,那该多好!

- 作者: zhaolongshan 2006年11月15日, 星期三 15:39  回复(2) |  引用(1) 加入博采

民建中山市委会九届二次会议是一个很好的民主生活会

2006年11月14日下午,民建中山市第九届委员会开了一个很好的民主生活会。

为什么说它好?

因为这是10月份刚换届后的新一届市委会的第一次正式会议。差不多每一位委员都检讨了自己以前的工作;差不多每一位委员都谈了自己在党派方面工作和感受,而且很诚恳,象黄主任所谈的“由于某种原因以前工作的心情是沉重的”就很真实而直接;每一位委员都谈了作为新一届委员会委员工作的打算与设想……

这种自由式地谈,每个人都谈,这是一种很好的会内交流,大家在团结诚恳的气氛中谈,就很有亲切感。

我自己检讨了自己上届作为参政议政工作委员会主任,做了一些工作,取得了一点成绩,但还是存在很多协调不力、工作不主动、提案质量没发挥集体的作用等问题。因此,我建议,新一届我将不再担任此职,但我愿意协助做宣传方面的工作,作为自告奋勇要求参加宣传工作委员会。

然后我谈了作为民主党派,我觉得我们应该要有三个意识:宽松意识(会内活动、会内发言、出席时间、互相理解、贡献、以会为家、以会这荣等)、民主意识(会议发言民主、内容安排民主、通过交心广泛听取会员个人意见等)、质量意识(支部生活质量的内容要与提建议、反映社情民意、搞专题调研、写提案提建议等为主,支部活动形式要力求创新;通过提高支部生活质量,带动党派提案的质量;提高新会员的质量能否采取“联系期”与“考察期”相结合甚至留有一点“转正期”时间,来培训与提高新入会会员的质素;对于如何办好民建会刊,还是要发挥各支部的作用。

由于晚上我还要到南头中学讲课,所以我在离开前,我再一次发言,表达了我对以吴建新主委、徐小莉副主委与陈月荣副主委领导的新一届市委会充满了信心,我觉得我们现在的班子真的很好了,工作经验更足了,如果陈月荣副主委调任驻会副主委,相信我们民建中山市委会的工作,一定会百尺竿头更进一步!

- 作者: zhaolongshan 2006年11月15日, 星期三 14:52  回复(0) |  引用(1) 加入博采

06小学数学新教师班第一次班会,我觉得还蛮有民主的气氛

06年11月10日,我们06级小学数学新教师班,趁着别人中午吃饭的时间,我们开了一个班会。

让大家自荐作自我介绍,当然要介绍你愿不愿意为同学们服务,愿不愿意做班干。

结果,只有9人自愿报名做班干。

有一同学对“自我介绍”这一环节的介绍方式提出了意见,好象是。如果真是这样,我就喜欢这种民主的气氛。

因为有同学说肚子不听话,在叫,所以我们班会就结束。但主动报名当班干的同学,还是继续留下,召开了第一次班委会。

内容当然是选举班长,各位委员,以及初步策划一学年的活动。

让我们也祝贺06小学数学新教师班的班委会成立:

班长:秦李(黄圃对圃小学)

学习委员:王书(石岐中心小学),丛子伟(市特殊学校)

宣传委员:黄石生(西区烟洲小学),柴春光(石岐中心小学)

组织委员:杜少君(石岐中心小学),安风涛(石岐中心小学)

联络委员:王静(东区竹苑小学),殷莉莉(东区雍景园小学)

我作为班主任,我真的希望班委能独立开展各种活动,通过活动,加深友谊,加深对数学教学的研讨,提高教学能力与水平。

我相信,有大家的共同努力,我们的目标一定可以达到。06小学数学新教师班的同学,你们说呢?

- 作者: zhaolongshan 2006年11月10日, 星期五 12:46  回复(4) |  引用(1) 加入博采

珍惜你人生中遇到的十种人(美文转录)

1.遇到你真正爱的人时─  
要努力争取和他相伴一生的机会。 
因为当他离去时,一切都来不及了 

2.遇到可相信的朋友时─  
要好好和他相处下去。 
因为在人的一生中, 
可遇到知己真的不易  

3.遇到人生中的贵人时─  
要记得好好感激, 
因为他是你人生的转折点。  

4.遇到曾经爱过的人时─  
记得微笑向他感激, 
因为他是让你更懂爱的人。  

5.遇到曾经恨过的人时─  
要微笑向他打招呼, 
因为他让你更加坚强。 

6.遇到曾经背叛你的人时─  
要跟他好好聊一聊, 
因为若不是他, 
今天你不会懂这世界 

7.遇到曾经偷偷喜欢的人时─  
要祝他幸福唷! 
因为你喜欢他时不是希望他幸福快乐吗? 

8.遇到匆匆离开你人生的人时─  
要謝謝他走过你的人生, 
因为他是你精彩回忆的一部分。 

9.遇到曾经和你有误会的人时─  
要趁现在解清误会,
因为你可能只有这一次机会解释清楚。 

10.遇到现在和你相伴一生的人─  
要百分百感謝他爱你, 
因为你们现在都得到幸福和真爱

- 作者: zhaolongshan 2006年11月10日, 星期五 12:27  回复(2) |  引用(1) 加入博采

郎咸平教授在清华大学演说全文(转)

 转自http://xushi.cersp.com/

感谢各位同学!从去年开始一直走到今天,我心中一直有一个疑问:“到底什么叫做改革开放?”我一直思考这个问题,我也想找到一个适当的场合来陈述我的想法。今天,我感谢清华学生会邀请我。学生的邀请对我个人而言,意义极其重大。因为国家未来需要的就是你们。我准备在今天这个场合谈谈一个新思维——到底我国的改革开放出了什么问题?什么才是一个改革的新思维?在场这么多同学,冒着天寒地冻的危险(笑声),跑来听我的演讲,我想请现场每一位同学,当次历史的见证人。今天我以一个学者的身份来谈一谈我心目中的改革开放应该是一个什么样的思维,好吗?(热烈掌声)

      各位同学如果比较关注我的言论的话,应该能从最近的网上对我的批评得知一二。有很多人说我是“反改革”,说我忽略了邓小平先生提出的“让一部分人先富起来”的道理,像这一类的批评,已经见怪不怪了。因为这类批评对我来讲,已经是司空见惯。今天在一个“追求卓越”、世界级的学府,在这样一个场合,我要告诉各位,什么才叫做正确的改革。我选定一个题目——“资本主义精神与社会主义改革”。

     我要请各位同学思考一下,你认为我们25年来的改革开放是成功的吗?我们回头看一看,25年之前,邓小平说过一句话:“先让一部分人富起来”。各位注意到没有,当时讲这句话的时候,全国老百姓是一致支持的。当时在社会主义的环境里,竟然能够喊出:“让一部分人先富起来”。可是,让一部分人先富起来有什么条件呢?我想在清华大学,把这个条件重新的定义清楚,我不希望在这个基本问题上面,我们学术界,或者企业界再有任何争论,以及任何的怀疑。它的条件就是,可以让一部分人先富起来,可是其他人不能变得更贫穷,这就是原则。(掌声)

      今天,我就想拿一本你们曾经念过教科书,叫做《微观经济学》来谈一谈邓小平的理念。各位同学回去以后,翻开书里的最后一章“福利经济学”,里面讲了一个理论-----“帕累托改进”。“帕累托改进”,就是一部分人财富可以增加,可是其他人财富不能减少。邓小平在一个社会主义的国家,提出来可以让一部分人先富起来。可是各位请注意,这是社会主义国家,其他人不能变得更贫穷就是一个前提。但是一个资本主义的结晶------《微观经济学》的思维理念,竟然和社会主义的思维是一模一样的。“帕累托改进”,一个基本原则就是公平一定是在前头的。公平是什么?是一个初始条件的公平。也就是给你同样的机会,你不能够剥夺他的机会,当然是一个起点的公平,也就是在不剥夺他的公平机会之下,允许一部分人富起来。所以不论是以社会主义或者是以现代资本主义观点来看,公平就是一个起点,在公平之上才能谈效率,而“公平产生效率”是一个不容争辩、不容讨论的事实,这是邓小平所提出来的,同时也是社会主义理念,更是现代资本主义的精神所在。

      各位都是最高学府的同学,你们有没有觉得很奇怪,为什么今天听我讲到现在,你竟然发现现代资本主义和社会主义有如此的类同性。在我们心目中,所谓的“资本主义”这个虚幻的名词后面,应该是所谓的自由、民主、议会、宪法、民营经济等等。怎么会变成“福利经济学”里面追求公平,在公平之上才有效率呢?那么我清楚的告诉各位,这是马克思主义冲击一百多年的结果。所以我在这个场合,和各位谈一下:什么是马克思主义?什么又是资本主义?好吗?(掌声)

      我把各位带回到1720年的欧洲谈一个历史故事。1720年,英国、法国等国针对当时所发生的三次欧洲金融危机拟定了一个《泡沫法案》。所谓三次金融危机,是连续发生了三次股票市场大崩盘。各位可以上网查一下,包括法国的“密西西比泡沫”、以及英国的“南海泡沫”。我们再往回看,在1720年之前到底发生了什么事?从16世纪到18世纪的一两百年间,是所谓的“重商主义”时代。当时的欧洲各国政府,为了掠夺大量的黄金白银,所以成立了全世界第一家国营企业——东印度公司(这个公司给我们中国人带来了无穷的噩梦)。东印度公司是国有企业,是以炮舰为前导、以盈利为目的一家公司。当时欧洲各国政府,为了掠夺殖民地,不停的打仗,打得民穷财尽。不得已只有发行战争债券,这是世界上第一个债券。但问题出来了,战争债券到期得还钱啊。如果还不起怎么办呢?那只有“打白条”了。同学们能不能告诉我一个英文单字-----把这些还不了款的“白条”摞成一堆的存量的英文怎么讲?对,就是同学们所说的“stock”。也就是说,政府利用国有企业掠夺财富,而还不起的债务就叫做“存量”。政府控制着一大堆还不起钱的债券,或者叫“白条”,到最后还是要还嘛,那怎么还呢?当时就有几个聪明的人说,要还掉“白条”就得搞个“市场”来骗。市场叫做market,所以就搞了一个stock market——“白条市场”(我们翻译成“股票市场”)。如果你要搞个市场来骗,就不能搞个脏脏乱乱的菜市场,不好看嘛。那你要怎么骗呢,就要搞的富丽堂皇-----大理石的地板,大理石的柱子,宏伟之极,就像今天的上交所和深交所一样。(笑声、掌声)。当时国王就说,好啊,这我可以做到,没问题。但我怎么骗人去买白条呢?聪明人说,“白条”现在千万不能卖,因为它没价值。那么国王说我怎么创造出白条的价值呢?聪明人就说白条的价值是可以创造的,你就告诉他们这个“白条”的价值是取决于未来的现金流。国王说,这个未来的现金流用什么做担保呢?聪明人就说用“东印度公司”未来掠夺的金银财宝来做担保。所以你们今天读财务管理,你发现股票价值取决于未来的现金流,这个概念就是从那个时候开始的。然后,政府就劝告老百姓买“白条”,因为它代表的是未来的财富,就是东印度公司从亚洲到非洲,到南美洲掠夺来的金银财宝,而这就是“白条”未来现金流的保证。政府将白条卖给第一批傻瓜。(笑声)第一批傻瓜再用同样理由卖给第二批傻瓜,然后卖给第三批傻瓜。到最后把“白条”的价格炒得无比之高。可是这么细小而不成熟的市场所寄托的只是未来不可预测的现金流。终于发生了三次金融危机。就是我刚刚说的,“密西西比泡沫”以及“南海泡沫”。

       到这个时候,欧洲各国政府才理解了股票市场官商勾结、内幕交易、操纵股价,以及借钱炒股的本质。我们今天在中国股市上看到的不法事情,在当时都发生过,只是我们不了解这段历史。欧洲三次金融危机之后,欧洲政府就1720年推出了一个《泡沫法案》。英国政府禁止了股份有限公司达一百年之久。而法国政府禁止了银行这个名词达到了150年之久。

     “重商主义”走到这个阶段,算是走到了尽头,1776年,一个伟大的经济学家---亚当.斯密写了一本伟大巨著《国富论》。《国富论》坚决反对国有企业,呼吁市场化和民营化,主张以看不见的手来调整市场的供需,而不需要政府的干涉。这不是和我们改革开放喊的口号类同吗?我们今天喊的口号,我们今天做的改革,包括股改,几乎都可以在过去欧洲历史上找到痕迹。只是我们不学习,这才是我们最大的悲哀。我们今天是踏着历史的足迹,不断重复着过去的悲剧。(笑声、掌声)

      《国富论》针对国有企业的弊病,提出了一个当时所谓的新思维,那就是政府与国有企业彻底分家,政府退出企业经营。一个很时髦的理念-----民营化和市场化----出来了。亚当.斯密提出以法制为基础,以自由为手段,追求财富。但这一切必须在民营化和市场化的原则下完成。请记住,那是1776年。从1776年至1867年的90年间是欧洲最困难的时间,这段期间叫做工业革命。整个工业革命时期,欧洲是历尽劫难。在自由经济,民营化和市场化的理念下----类同于今天中国的“大欺小,强欺弱”的现象层出不穷,例如资本家克扣工资,聘用童工,制造污染等等。1867年,一个伟大的经济学家马克思在《国富论》出版90年之后写了一本巨著《资本论》。这本书在今天世界历史上扮演角色之重,是我们所不可想象的。当时的欧洲社会,是遍地暴动,社会严重动荡不安。究其原因,就是社会财富由于自由经济、民营经济发展过速,而造成大欺小、强欺弱的不公平现象。在社会财富分配严重不公的情况下,原始的资本主义遭到了挑战。马克思利用历史的观点,详详细细地批露了一个让人竦动的理论,那就是劳动剩余价值说。他写这本书的时候,是根据比他更早的经济学家李嘉图的观点写的。李嘉图认为这个经济体系所创造的财富是由劳动力所创造的。我们今天研究经济学仍然秉承这个思维。最原始的生产力就是劳动,劳动创造资本,资本有了劳动才有后续的活动(这个理论在1966年由诺贝尔经济学奖得主萨姆尔逊(Samuelson)在Quarterly Journal of Economics所发表的论文得到了证实,)。马克思认为如果这个社会的财富是由劳动所创造的,那么资本家为什么那么富裕呢?显然是资本家剥削了劳动者的剩余价值。他以相当的篇幅陈述了一个观念,就是以大历史的视角来看,工业革命结束了封建王朝,而工业革命之后就是一个追求公平的共产主义。当时所谓的“共产”,目的就是追求着公平。马克思并不是不重视效率,而是认为效率是由外部因素所推动的,例如蒸汽机的发明改进了效率。但是《资本论》对公平的追求影响了欧美国家此后数十年法治系统的改变。这本书所描绘的情况,深深打动着每一个人的心,因为欧洲资本主义走到了1867年前后,几乎要到达尽头,整个社会无法再容忍不公平。当时一种追求绝对自我的理念,使得巴黎、伦敦等城市变成了肮脏、臭气冲天的城市。每个人把大小便、垃圾都往街上倒,因为我只要自己好就是了,不管别人死活。这不是我们今天经常听到的话吗?——“东西是自己的才会做得好?”我们的国企改革不正是这个思维吗?但是,如果每一个人都只顾及自己好,而把不要的垃圾都扔到街上,结果使得整个巴黎、伦敦、维也纳等城市臭气冲天。当时不论是经济结构,还是社会环境,都处于崩溃的边缘。所以《资本论》的结论就是资本主义必定灭亡。我可以告诉各位,马克思心目中的原始的资本主义确实已经灭亡了。
可是其后的资本主义就在《资本论》的冲击下逐渐社会主义化。以英国为例,英皇亨利二世创立的皇家法院编辑了过去的判例,形成了今天《普通法》系的基础(也叫《海洋法》,或者《英美法》)。值得关注的是由于受到了马克思主义的冲击,英国大法院开始研究公平法案(国内翻译成衡平法)。普通法和公平法两个法案于1873年和1875年在英国司法法案中合并,成为今天的普通法。普通法所追求的,是把一个社会的公平观念,加入到法案里面。什么叫做社会的公平观念?举个例子,在英美两国的法院,真正做成判案决断的不是像我们中国这样的法官,而是陪审团。这个思维我们很难理解,因为我们中国所遵从的是“精英主义”的理念。所谓“精英主义”就是你在年轻的时候,爸爸妈妈天天督促你读书,不然怎么考得上清华呢。你这次考了个97分,还不好,要好好努力,一定要考满分。把书念好了,现在才能成为社会的精英。我们这一群人,包括我在内,都是“精英主义”下的可怜虫。我小的时候,父母就逼我念书,我的智慧又不是很高,我念得非常辛苦。我当时就想,等我将来当爸爸以后,绝对不逼我孩子念书。结果我当了爸爸以后,不但逼我儿子念书,还要逼他学小提琴,学钢琴。(笑声)这就是“精英主义”在作祟。在“精英主义”制度下,我们很难理解、也无法体会普通法的公平理念。我想问在座同学一句话,假设今天你要去法院打官司,有人告诉你,这个法官是哈佛大学的博士,你马上就放心了。如果别人告诉你,“这个法官是个农民”,你就担心死了,“完了,完了,这官司别打了”。我们都是这么想的,因为我们都是“精英主义”下所培养的人群。但是英国司法法案所强调的就是“非精英主义”。整个社会的公平标准,不是由社会精英所决定的,而是由普通老百姓所决定的。也就是说由社会大众组成陪审团。比如说像我这种有沃顿商学院博士的教授,都有可能被认为是神经病,简称偏执狂,而被排除在陪审团之外。因为我这种人特别自以为是,所以是不能在普通法系里面判案的。各位知道为什么吗?因为我一向有个先入为主的观念,念博士,就是这个目的,让你知道如何坚持自己的偏见叫博士。(笑声、掌声)可是判案就不行了,普通法中的判案是不能让你有偏见的,所以对方律师会问陪审团团员,“你们最近有没有看报纸了解案情啊?”你只要说看了报纸了解过案情,你可能就会被淘汰,因为你不客观因而不够资格当陪审团团员。如果是博士呢?也可能要被淘汰。(笑声)陪审团就要找那些不看报,也不看书,每天浑浑噩噩,打打麻将的最好。(笑声)各位知道为什么吗?这就是普通法系的伟大创建,因为像这样一个成天打麻将的人,他脑袋里所想的,他的价值判断标准,是从小到大这个社会给他的哺育,包括电视、收音机、邻居、朋友、老师、同学所灌输他的想法。他这个简单的想法,是整个社会价值判断的浓缩,因此他会判案。各位知道吗?只有在普通法的国家,才能有好的股票市场,如果不在普通法制之下,就没有一个好的股市。欧洲大陆是大陆法系国家,几乎没有一个国家的股票市场是好的。比如说银广夏案件,这样一个明显的造假的案子,在我们中国法院很难判刑,因为犯罪通常都是走在法条之前的,而我们中国又是一个大陆法系国家,必须依法判案,没有法条在前,就判不了案,这就是大陆法系的缺点。可是普通法系就不一样,陪审团不需要懂法律,也不需要看法条。他们会这么想,如果我的儿子成绩单造假的话,我捶死他。(笑声)如果我的儿子成绩单不能造假,那上市公司的成绩单为什么能造假呢?那么就有罪。(笑声)他根本就不需要法学知识,也不需要学习。他只要凭他的一个简单、普通的概念,就能够判别你是否有罪。这样一种判刑方法,把全社会老百姓所认知的价值标准,当成一个社会的公平标准。这种创建是非常伟大的。什么是这个社会的公平呢?那就是老百姓认为是公平的,那才是公平。而这种公平,取决于全社会所有百姓的一种公平的认知。陪审团所代表的就是一般老百姓的价值标准,这就是公平。各位请注意,这是在马克思完成他的《资本论》八年之后形成的公平观念。除了利用法律追求一种新形式的公平之外,后续的法律依然受到马克思的冲击。马克思主义清楚地指出资本家跟劳动者之间的矛盾------资本主义要发展必定要剥削劳动剩余价值,所以《资本论》的一个基本的前提就是劳动者与资本家之间是对立的。我再请各位回忆一下美国1890年的《反垄断法》,直译为《反托拉斯法》。 《反托拉斯法》英文是 Anti-Trust。Anti是“反”的意思,什么叫Trust呢?对,清华同学的水平果然高。(笑声)那就是信托基金。《反托拉斯法》到最后就是反信托基金。大家会不会觉得很奇怪?当你仔细回顾历史之后,你会发现历史是多么的有趣----因为美国大家族实际上是很多信托基金的持有者。因此,Anti-Trust,《反托拉斯法》实际上是反信托基金法,也就是反大家族法。大家族所代表的不仅仅是既得利益者的问题,而是一个资本家的理念。所以欧美各国不但在法律层面上,例如普通法,来寻求一个马克思所追求的公平。同时拟定法律,化解资本家及劳动者之间的矛盾。而化解是从资本家开始化解,而不是说从劳动者开始化解,这个思维太重要了。因为从1844年开始到1867年间,马克思和恩格斯就提出既得利益者的资本家会利用一些伪观念来毒化劳动者,例如推广基督教精神,要求劳工接受上帝的带领,接受上帝所给于的一切,包括接受这个社会的不公平等等。所以马克思提出,社会要进步就要打破妨碍社会进步的思想,包括基督教思想,而这也是马克思唯物主义观念的由来。为了避免马克思主义的冲击,因此劳资冲突要从资本家开始化解,而不再由劳动者开始化解,这一切都是受了马克思的冲击才有如此重大思维的转变。我给各位举个例子,微软的比尔.盖茨----他也是每一位同学心中的伟大人物-----在几年前提出把所有的财富捐出来成立比尔.盖茨基金会。因为他认为他今天的成就除了个人的能力以外,整个社会的哺育具有更大的贡献,所以他取之于社会,就要还之于社会。这不是一个简单的个人现象,这是从《反托拉斯法》一直延续的一种新形式资本主义维持公平的精神。我们很意外的发现,美国政府的矛头针对的竟然是大家族。但是它绝对不是采用所谓武斗的方式来解决(笑声),而是希望大家族颐养千年,退出美国的经济舞台。各位还要注意一件事情,美国跟英国是不一样的国家。美国移民都是愿意跟过去的文化、民族、亲戚、朋友一刀切断关系的极端个人主义的一群人。这样的个人主义带给美国的影响是巨大的。这些人一旦成为资本家之后,所带给美国社会的就是动荡与不安。我这句话,可以从1929年的美国股市大崩得到印证。《美国证券交易法》的第二章描述了和1720年的《泡沫法案》中一模一样的现象,就是官商勾结、操纵股价、内幕交易,把股价炒得老高,而导致了1929年美国股市大崩盘。总市值由当时的890亿美金跌到了150亿美金,可以说是美国帝国主义的末路。但是各位请注意,延续了《反托拉斯法》,美国政府在这个阶段受到马克思主义冲击的结果,深切的领会到了一个道理——“一个国家要长治久安,必定要以民为本”,更具体地说必须要藏富于民来化解劳资冲突。而藏富于民的结果,造就了今天的美国。

       我再以美国股票市场为例,解释如何透过股票市场的财富重分配功能,达到藏富于民化解劳资冲突的效果。美国和加拿大都是相同的普通法系国家,但是加拿大的上市公司当中89%以上都是家族控股。美国呢?它大部分的公司竟然是大众持股而不是家族控股。全世界除了美国英国之外,都是家族控股。为什么美国是大众持股?这个就是资本主义社会主义化的结果。当时是一个极其巨大的工程,从1890年到1934年的四十多年可以说是整个美国法治化完成的时代。整个工程之浩大,目的性之强,以及效果之震撼,让每一个人动容。如何创建一个财富重分配的股票市场呢?首先,美国政府放弃了1720年的策略(当时英国法国等政府束手无策,只有关闭股份制公司和银行), 而采取了彻底化解资本家与劳动者的矛盾,避开马克思主义的预言的伟大国策。美国政府除了通过《反托拉斯法》限制大家族之外,更进一步的是,是要让社会大众变得更富足来化解矛盾。怎么样才能让社会大众变得更富足呢?那就是从1932年开始推行了一系列的严加监管的法律,用严刑峻法来发挥股票市场的财富重分配的功能。当时提出了股票市场的正确思维,所谓股票市场就是全社会集资,把资金交给最有能力的职业经理人经营。社会大众怎么知道他最有能力呢?职业经理人就必须披露正确信息,这个时候政府所扮演的角色就非常重要了。政府必须确保职业经理人所披露信息是真实的,而且必须确保这个人有一种责任感,即信托责任。就是说你一旦成为职业经理人,你就有责任要把工作做好,你要替股东创造财富。这就是美国严刑峻法下的信托责任,而且是不容挑战的。上市公司的职业经理人不敢不有信托责任。如果这个职业经理人披露假消息,美国政府一定会以社会大众(或中小股民)利益为前提和职业经理人打官司,打到家破人亡、妻离子散为止。我这句话根本不是开玩笑,你看一看安然的事件就理解了,最后安然倒闭了,五大会计师行的安达信业倒闭了,合伙人自杀了。大家族在美国政府的运作之下,以高市盈率抛售股票相继(而富裕的)退出上市公司的经营,美国的上市公司变成了大众持股公司。美国政府通过证监会严刑峻法的监管,确保职业经理人有信托责任,确保他所披露的信息都是真的,如果有假,则严惩不贷。这就是为什么世界通讯会因为一个小事情而受到严惩。世通犯的罪,就是更改一些会计科目,原先是费用的科目改成投资,通过折旧来提列费用。这种事情,在我们国内来讲是小事一桩,没人在乎的。在美国是不能被允许的,因为你已经触犯了一个最重要的原则——信息披露的真实性。就这个小事情,负责人被逮捕。美国电视的新闻每天晚上都会重复播放一个镜头:司法人员把世通负责人的手从背后用手铐铐住,连续几个礼拜“游街示众”。美国政府要让所有的美国人,包括从婴儿开始到老头,清清楚楚地看到,这就是违反信托责任的下场。让每一个美国小孩子都知道,你将来成长以后,你所要做事情就是对股东有信托责任,如果没有,游街示众就是你的下场,这个意义太重大了!就是因为美国政府这种“以民为本”的策略,使得美国的股民,甚或社会大众对美国中央政府有极强的信心。他们知道,万一他们的权益受到了挑战,美国政府会当仁不让站出来,用严刑峻法的方式,保护弱势团体,保护中小股民,保护全国老百姓,因为以民为本的制度是不容挑战的,你只要做不到这一点,马克思的预言一定会成为现实。这就是马克思主义的伟大。美国每一个老百姓,通过保险金,退休金,将他一生的财富放在股票市场里。由于美国人口不断膨胀,所以美国的股市资金的投入是不断的增加,股价长期总是往上走的。我们国内有很多荒谬的语言,说“股票市场是有风险的”,我告诉各位,那是错的,股票市场只有短期风险,不应该有长期风险。因为股票市场所反映的就是这个国家的经济实力,这才叫股票市场。各位想想看,当大家族陆续退出股市之后,如果美国的上市公司都陆陆续续的上市,成为大众持股公司,那么这象征着什么意义?这就是象征着一个社会主义的实现!你们觉得好笑吗?因为你们不理解股票市场的本意。美国的大公司都上市了,他们会真实地披露信息,做得不好的退市,做得好的就会继续留在股票市场,继续为股东创造财富。他的特点就是在美国的严刑峻法下不得不有的信托责任。股民可以在股票市场上得到回报。如何得到回报呢?一家上市公司如果赚了一块钱,那就可以通过市盈率来放大财富。美国的市盈率一般是30倍,就是说,任何一家的上市公司如果得到了一块钱的利润,那么股民就可以得到三十块钱的回报。换句话讲,美国的经济得到了一块钱盈利,那么就有三十块钱回报给全国的老百姓!因此,美国的股票市场从1930年左右到1980年的五十年间,它的年回报是百分之八点三,加上银行利率,就是说,如果那一年银行的利率是百分之三的话,那一年的回报率就是百分之八点三加上三,等于百分之十一点三。而1940年到1990年的五十年间,美国的股票市场以每年百分之七点六的回报率增长,再加上银行利率。只要美国的每一个公民把自己的退休金、保险金放到美国的股票市场,那么三五十年退休之后,就老有所终、老有所养。所以恐怖分子不可能摧毁美国,股票市场的崩溃才是对美国的重大打击。美国的股票市场承担着美国社会财富重分配的伟大功能。大家可以幻想一下,如果美国的上市公司全部都是大众持股的公司,假设他的经理人都是有信托责任的经理人,每一个人当了公司的经理人之后,他努力为自己的中小股民贡献自己的一生,他拿他应该得到的优厚的薪水和退休金,而美国的股民通过他所赚的一块钱,放大三十倍而得到了美国经济增长的丰硕果实,这个才是真正的藏富于民。

      美国政府为了保证这种藏富于民的政策可以实施,为了保证资本家和劳工者之间的关系不再紧张,以宪法而非一般的联邦法赋予证监会执法权力。按照法律规定,美国证监会为了保护中小股民,为了保护股票市场,他可以发传票,它可以调查任何人和任何物,其执法权力是无限制的。任何人对其挑战,基本上都将被联邦法院所拒绝。各位知道这是为什么吗?那是因为美国的股票市场肩负着一个社会主义的功用——财富的重新分配。美国的宪法,即美国的根本大法赋予了美国证监会的严刑峻法的执法功能。你们看看!多么宏伟的计划,这也就是为何美国公民愿意将自己一身的积蓄都有放在美国的股票市场,因为他们知道,只有通过美国的股票市场才能让他们的财富不断的成长,才能使他们老有所终、老有所养。1932年伯利和敏思(Berle和Means)两个教授合写了一本书,是写美国的股权结构。他们提出了一个非常有意义的结论,就是当时美国的上市公司基本上都是大众持股公司,但是却不断地有矛盾出现!他们发现,真正的矛盾来源是股东和职业经理人。这本书把资本家和劳工之间的紧张关系转换为股东和职业经理人之间的关系。他们把矛盾进行了转移。这个转移很重要,这是“公司治理“这一伟大课题的开始。资本家和劳工之间的紧张关系通过反托拉斯法和财富重分配来得到了缓解和消除,而股东和职业经理人之间的紧张关系通过一系列的“公司治理”措施,最终也把它化解掉。这使得紧张变成了祥和,成本变成财富。我请同学们注意,有一个现象值得我们关注,那就是美国政府在1950年透过各种方法提倡新自由主义学派(以往经济学家包括亚当斯密和李嘉图等人被称为古典自由主义学派)。而这个学派两位最伟大的经济学家分别获得了经济学诺贝尔奖。其中一个叫做弗里曼(Friedman),别外一位叫做哈耶克(Hayek),他们两人都是芝加哥大学教授。他们提出了一个伟大的理念,就是只有自由竞争经济才是最好的,社会主义国家透过计划经济所达成的财富重分配的制度是他们所反对的。这句话让我们回到了国富论亚当.斯密的时代!亚当.斯密不是也提出了同样的思维吗?但是请各位注意,1950年代和亚当.斯密的时代是不一样的。美国政府从1890年开始,已经进行了法治化建设,自由经济已经完全处于法治化的约束之下,你不敢以大欺小,你不敢以强欺弱。这些法律不仅规范了自己的行为,也规范了政府的行为。因此社会的每一个个体,包括政府的行为都是在一个法治化的游戏规则下进行。你必须有一个游戏规则,这样才能充分的发挥你的创造力,创造你自己的财富。这个时候,你所创造的财富才不会像马克思主义时代一样,不会是掠夺别人的财富,掠夺劳工而得来的。因为你有法治化的社会秩序。走到这里就是到了一个现代资本主义的典型期,对于这个典型期,我请各位同学看一下,这已经是社会主义化的资本主义,而且是来自于马克思主义的巨大冲击。我们国内很多改革派的学者没有看清楚这段历史的事实,盲目的引进了新自由主义学派的思维,由于我国没有像美国一样的法治化建设,因此才会重蹈国富论之后类同欧洲一样大吃小强欺弱的覆辙。我们跳开美国和英国两国,你再看看欧洲大陆,欧洲大陆已经没有资本主义了,欧洲大陆已经走向了民主社会主义。今天同学们可能怀疑这个制度有效率吗?一个注重公平,一个以公平为基本原则的制度(包括美国和欧洲)是有效率的吗?我告诉各位同学,我不想谈论它是不是有效率,但至少有一点可以肯定:如果你把公平放弃了的话,马克思的预言就会成为真实。这不是我个人的理解,这是西方这么多伟大的经济学家和伟大的政府政策制定人一致的结论。这种具有划时代意义的马克思主义,我们对他理解有多少,这种马克思主义化的资本主义,我们对它又了解多少?今天你翻开资本主义的精神代表著作——比如讲:微观经济学,会发现效率改进的先决条件(帕雷托改进)竟然是以公平为基础。什么是以公平为主呢?就是一部分人可以富起来,但其它的人不能更贫穷。

        这不就是社会主义化的资本主义吗?这个思维不正是25年前邓小平所提出来的吗?但是各位请注意,邓小平只是讲了一半,那就是可以让一部分人先富起来,他讲话的场合是在社会主义国家,这个社会主义国家的公平性是不允许任何人挑战的。所以,在每一个人不能变的更加贫穷的情况之下,邓小平提出来我们可以让一部分人先富起来,结果得到全国老百姓的一致的支持。他这个理念不但符合马克思主义,同时也符合现代资本主义的精神。这个伟大的思维,才应该主导着我国的改革开放当然了,我也必须对后文化大革命时期的经济学家表示一些肯定。肯定什么呢?当时国有企业确实没有效率,国家的包袱确实重,对于你们的父母那一代,能够吃一碗饺子就挺高兴,买一盒火柴,有一半以上可以划得着就很高兴。当时我们改革开放的结果是使我们的民生改善,我们的生活必需品变得比以前充足了!这些经济学家是有贡献的,而且当时全国的老百姓还是很满意这种开放的形式。但是二十五年下来,我们走到什么地步呢?我这里有一个指标。我想各位同学都知道在经济学里有一个基尼系数吧!基尼系数是用来衡量所得收入分配的指标,国际标准为0.4。一般超过0.4就是危机,而我们是0.5,可见目前的危机之大。从当时改革开放的接近于零,到现在的0.5。你觉得我们的改革开放符合历史的发展规律吗?你觉得我们的改革开放符合邓小平的理念吗?你们又觉得我们的改革开放符合现代的马克思主义和现代的资本主义吗?你会发现我们已经背离了这一切。我绝对不能接受这种导致一部分人富起来而由其他人负担社会成本的虚伪改革。我在这里再次阐述一下我的观点,并把我国在这二十几年来的改革开放一条一条列出来,做一个评论。

        第一个,就是国企改革。我们回忆一句我今天讲的话——美国的职业经理人的信托责任是资本主义的精神之一。而我们的国企改革是怎么体现这一点的呢?就是把西资本主义一些表面的现象拿进来,把它掺和在自己的想法中胡乱进行改革。第一个,就是国企改革。我们回忆一句我今天讲的话——美国的职业经理人的信托责任是资本主义的精神之一。而我们的国企改革是怎么体现这一点的呢?就是把西资本主义一些表面的现象拿进来,把它掺和在自己的想法中胡乱进行改革。

        举个例子,我想问问什么是国企改革?我现在终于弄懂了,原来就是我家今天很脏,请一个保姆来清理,清理干净之后呢?家就变成保姆的了----这就是国企改革。我们发现中国国企的职业经理人是没有信托责任的。他做不好是什么理由呢?是因为体制不好,什么是体制不好呢?就是这是国家和民族的错,做得好呢?就把国有资产归为已有。甚至,我们为了让他掠夺国家的资产,还提出一些荒谬的理论,例如冰棍理论——国企就是体制不好,就像冰棍一样会慢慢融化,与其让它全部溶化光,还不如在它溶化之前全部送给这些没有信托责任的职业经理人算了。各位同学们,我甚至不敢想象,我们这个社会连一点就起码的是非判断标准都没有,国企老总可以这样不负责任。你们有没有想到,国企老总做的不好,反而可以将国企纳为己有,而那些做的好的国企老总呢?他们是不是就活该做的好呢!我们这个社会为什么连最起码的判断都有没有了?我接到几千个的投诉,就有八个大字的感觉,“触目惊心”,“痛心疾首”。我举个例子,某地方的国企,经营没有效率,因此进行了简单的民营化。这个民企老总买了国企之后,贱价买断职工工龄,把下岗的职工一下子全部的推向社会,由谁负担呢?由失去了国有企业的政府和我们社会大众负担,他们拿着国有资产,赚取所有的利润;还有更过分的,把国有资产全部铲平,就地建高楼,赚的钱呢?全部归自己,这就是我说的改革的利益归于自己,改革的社会成本由全社会来负担的现象。甚至我的学生,有一次到四川省某县,去谈一些合资项目。当地国企的老总和他说:“我给你讲,我们把这些净资产通过一些会计操纵压低了价值,你呀,就假装出百分之二十的钱,我就把企业给你,还有呀,我们后山还有五千亩的土地,都是共产党的,我全部都送给你,你给我一点钱好不好?”这就是没有信托责任的“我党干部”。我们引进西方思潮,但是我们把西方的信托责任也引进来了吗?甚至让我们觉得可笑的是,你拿了不属于自己的国有资产,还敢上台来大谈产权改革的经验。我们这个社会连一点就起码的判断标准都没有。看看我们的工人呢?为了工厂辛苦打拼30年,到了最后工厂成了你厂长的了,而我下岗了。你说工人如何能够想得通?(掌声)这一种让全国的老百姓来负担社会改革成本,而让少部分得利的国企改革,不但是我不能接受的,你们也不能接受,因为它严重的违背了邓小平的改革理念。(掌声)

       谈谈我们的教育改革。(掌声、笑声)谈到教育改革的时候,我总是以清华大学为例。(笑声)我对政府官员和企业老总讲了这么一句话。我说:“各位来宾,你们记不记得,二十多年前你考上清华、北大的那个情景。你当然记得。你的父母含着眼泪把你送到火车站。他们买不起硬座车票,给你买一张硬座的站票,让你站到北京上清华大学。你毕业了,功成名就之后,把你的父母接到大城市居住,而你就开始搞教育产业化的改革了,你断送了当初和你一样贫穷农村子弟唯一脱贫致富的机会,因为学费提高的结果他们再也念不起大学了,你怎么忍心啊?”
什么叫教育改革?这是最为荒谬的一种改革。(笑)什么叫做荒谬?你们知不知道你们为什么能够考得上清华?因为你们的成绩好,你们是社会的精英,这就是一个供需不平衡的精英取向制度的结果,也就是说教育本身就是一个供给和需求不可能平衡的精英取向制度。但市场化就是通过价格机能,使得供需平衡。你怎么能够把市场化的概念引入到教育里面呢?教育本身就是精英取向的供需不平衡的制度,你把市场化的概念引入教育制度里面来干什么呢?要搞供需平衡吗!到最后你要花更高的学费才能进大学。你家有钱还无所谓。但是这么一来,我们在网站上所看到的故事一一呈现在各位面前,那就是和你一样没有钱的贫穷家庭的子弟,再也念不起书了!无论你多么的优秀,你无法进入清华大目前我们的改革到了什么地步?我们只要打着市场化的招牌,就可以无恶不作!(掌声)那么为什么美国的大学教育收费那么高,中国就不可以呢?美国就是可以,而中国就是不可以!因为你没有配套措施。各位晓不晓得,美国大学的收费高是对的,那是对于有钱人。但当你的收入低于某一个水平的时候,美国政府可以提供低息,甚至免息的学生贷款,还有学校和美国政府提供的奖学金!你知道吗?

         这些同学可以大学四年毕业之后,通过自己的努力,赚钱还给美国政府。我想请问各位同学,我们有这种制度吗?我们没有这种政府大规模的贷款制度来补贴穷人,如果你进行市场化,其结果是让很多的农村青年不是因为成绩不好而念不起大学, 而是因为没有钱而念不起大学。配套的制度和措施是教育改革的先决条件。我们没有这种配套措施,你怎么敢随便把市场化的概念放在教育改革里面呢?这又是一个改革成本由全社会最为贫穷的人的来承担的荒谬改革。

        我们再来看看医疗改革!(掌声)当一个急诊的病人送到医院去的时候,部分的医院第一句话不是“你哪里不舒服呀?”,而是“你有没有保证金呀?”(笑)如果你没有,你就在走廊里等死吧!学我们可能见怪不怪,可是我告诉你,在香港任何一家医院,病人看急诊是免费的。各位知道香港老百姓为什么愿意出这笔钱吗?因为这是对人性、对弱势群体最起码的关怀。我们这里有吗?我还要告诉各位同学,你到美国看病是什么情况。美国的法律规定,必须先给你治病。治完病之后再向你收钱,如果钱不够,可以分期付款。这是对于弱者的关怀与情怀!可是我们今天有吗?当然我承认政府在这方面也在努力做好,例如我们第18次调低药品的费用。但是问题不在这里,在一个没有法治化建设的国家里,在没有法治化的游戏规划之下,你控制不住收费的标准,尤其是控制不住民营医院的收费标准。

         比如,你只有一个病,他会说你有十个病,你本来只用开一个药,他给你开二十个药。虽然药价格下降了百分之五,但你原来只要吃一种药,现在却要吃二十种药。(笑)你便宜了吗?我们全国一千五百个医院,上万个诊疗中心,其中大约有80%是被少数集团所控制的,各位知道吗?现在媒体在大量报道,这些医院随便给你一个病因,随便给你一个医疗费,乱开药的现象层出不穷。最后你会发现,到时候我们老百姓连看病的机会都没有。我想请问各位,在进行医疗体制改革,进行市场化之前,我们有没有想到全世界各个国家的医疗改革没有一个是成功的。我们回头看美国,克林顿总统是一个英明睿智的总统,他上任的第一天,就是聘任他的太太希拉里为美国医药改革委员会主席,结果两年之后彻底的失败。(笑)欧洲也进行过医疗改革,亚洲各国也进行过医疗改革,结果都是失败,原因就是保险费用太高,政府无法负担。另外一个导致医改失败的原因是信息不对称问题。举个例子,台湾搞过劳工保险,由政府出钱,劳工拿着保单就可以去医院看病。结果到最后,病人没有生病,却拿着保单到医院,和医院合谋骗政府的医药费,然后一起分。(笑)最后因为刁民过多,(笑)而不得不取消劳保。
在美国,看病的保险不是每一个美国人都有的。在美国相当多的穷人是没有保险的。保险需要一年几千美元。综观美国,欧洲,亚洲,几乎没有哪一个国家的医疗改革是成功的。既然医疗改革是这么的艰难,医疗改革的问题这么的多,我们怎么敢这么轻意把市场化的概念强加在医改上呢!这种改革还不如不改,因为你太不了解国际大势了。你把市场化看得太神圣了,最后我们发现,很多民营企业家打着医改市场化的招牌大赚利润,而成本却由社会上的病人来承担,这又是一个改革利益过于少数人,而改革成本由社会大众承担的错误改革。

         这就是我们的医疗改革。那么我们其它的改革呢?比如说股改。这个可能跟你们关系不大,因为你们都不是股民。你们同学当中有股民吗?可能不好意思讲,是吗?(笑)你们最好不要炒股票。你不好意思讲的因为是因为你被套牢了。(笑,掌声)只要谈到改革都有问题。(笑)什么叫做“股改”,我们到底清不清楚“股改”的概念。让我们回头看一下英国这个邪恶的帝国主义怎么做股改的!(笑,掌声)英国有很多的国营企业,所以在撒切尔夫人时代进行了“股改”。但是股改有股改的原则。这种改革都是和国企改革相对应的。股改三部曲,第一部曲是在国有股权的结构不变的情况之下,聘请职业经理人改革。第二部曲,也是最重要的一步,那就是经营好的国有企业进行“股改”,而经营不好的国有企业不能进行“股改”。因为“股改”本身牵扯到英国中央政府的背书。只要政府把坏的公司推出,股民赔了钱之后就会骂英国政府。中央政府怎么敢对老百姓言而失信,怎么敢在老百姓的心目之中失去了其信用形象呢?因此,只有把好公司进行“股改”,希望老百姓可以赚钱。而现在我们的股改,是好好坏坏的公司全部进行“股改”!到最后的代价是我们的政府将信用一起赔了进去,
           最后我只问监管单位三句话,第一:你敢不敢保证上市公司在股改前不大量收购流通股?你不敢保证。第二,你敢不敢保证上市公司不敢篡改选票,不敢贿赂选民? 你也不敢。我们已经知道的贿选事件,曾经在上海被大规模报道。第三,你敢不敢保证,推出法人股之后,上市公司不会制造假消息,在高位套现离场,坑害股民?最后,监管单位什么都不能保证!而在什么都不能保证的情况之下进行“股改”,甚至把坏公司都一起进行“股改”,这就是对政府信用的破坏,也是对股民的再一次掠夺!同时,我们的股改的目的是要进行全流通。“全流通”重要吗?你们看看美国的股票市场,美国政府的目的非常的清楚,就是为了全体百姓的利益。而我们的股改,是为了全流通!(笑)目的都搞错了,进行“全流通”的改革,是让全体的股民一起跟着受罪,承担着改革的成本。这种股改能够成功吗?

       第三步,也是让我很痛心的地方。所谓的股改是全流通,让政府退出股市。看看人家英国政府,股改后的公司,政府保有一股黄金股。在重大的决策,在涉及“国计民生”的问题上,中央政府对于股改的公司有一票否决权!那是对全体股民的一个保障!那是表示在任何时候,英国中央政府都会为了股民的利益而打算,这才是最根本的保障!而我们竟然要求政府完全退出股市。拿我们的股改和英国的“股改”比较一下。哪一个是为百姓打算,哪一个是真正社会主义的改革?(掌声)

     “股改”失败之后怎么办?就算了吗?谁负责呢?在今天日益复杂的经济环境中,我们这种简单引用一些国外的先进概念而创造的政策,必须要检讨在这里,我想跟各位谈一下政治体制改革的问题。(掌声)当我们了解了这些历史故事之后,各位同学应该知道我的理念——不要再轻易引进国外流行的概念,因为那不能解决问题。你要就事论事,针对问题来解决问题。专家学者提出的政治体制改革,如果按照目前这个随意引进西方表面现象的思维走下去,体制改革一定会失败。你以为民主监督、舆论监督就可以使一个政府变得更有效率、更廉洁吗?你又错了。我举个例子,香港和新加坡的政府是全世界最廉洁、最有效率的。香港在1997年前,是既无民主监督又无舆论监督的地方。97年前的香港媒体,哪一个敢批评港英政府,香港政府政治部的官员立即抓人递解出境。在97年之前,香港也没有民主选举。但是香港政府的高效率和廉洁是世界首屈一指的。新加坡也是一样,它既无民主监督,也无舆论监督,可是新加坡政府的效率与廉洁,常常与香港政府比争第一。我们以这个例子可以看得出来,民主当然是有它的必要性,可是民主跟舆论不能使一个政府更好。再举个反例,亚洲已经引进了民主制度和舆论监督的国家和地区,例如菲律宾、泰国、印尼、马来西亚,和民进党治下的台湾,哪一个政府不腐败。(笑声)因此我们发现,在亚洲,民主和舆论,无法使政府变得更廉洁,无法使政府变得更有效率。所以,我希望今天在清华大学向各位亲爱的同学们,讲讲我的体制改革的理念。(热烈的掌声)同学们思考一下,中国的各级政府有一个很奇怪的现象。一方面贪污腐败,但是另外一方面,政府官员却忙碌不堪。早上七点多钟就去批公文,批到晚上十点还批不完。中国政府的公文,是全世界政府公文最多的。(笑声)到最后都批成习惯性了,不批都不习惯了。(笑声)结果退休了,怎么办,没有公文批了,不习惯了,把老婆叫过来,你这个菜单拿过来我批一下。(笑声、掌声)批什么,“原则可行”。(笑声)你们不觉得这两个现象是个奇怪的矛盾组合吗?如果是腐败的话,为什么不一起腐败?如果是忙碌的话,为什么不一起忙碌?为什么会有两个极端的现象一起出现呢?今天我要拿体制改革和各位同学做沟通,是希望同学以后谈问题、分析问题,不要简单的、随便的引进一个概念,而是要针对问题来谈论问题。政府是干什么的?政府是提供公共财货的地方,包括法律、环境,土地等等。中国各级政府低效率和腐败的原因是由于公共财货的需求大于供给所导致。我给各位举个例子,以前彩电脱销的时代,售货员可以把彩电卖给你而不卖给他,这种小权利都能让他拿到十块钱的贿赂。同样的,由于对公共财货的需求大于供给,所以才导致各级干部批给你而不批给他而产生的贪污的空间。同时,由于公共财货需求大于供给,所以想做事的官员,为了满足这么庞大的需求,每天都要忙得不可开交。到最后,政府又贪污,又忙碌,唯一的原因,或者说最重要的原因,是因为公共财货的供给不足。

       就拿批土地来说,如果批土地由领导来批的话,需求是无限大的,每个人都想搞定领导,弄一块便宜的地,转卖,投机倒把。就是因为这种需求大于供给的情况在,所以跟土地批复有关的领导就有贪污的空间。可是由于土地需求无限大,所以那些在土地部门想做事的官员,就忙得不可开交。我们就以批土地为例,和香港的制度作个比较,我们会发现有一个根本上的不同。那就是香港批地完全是透明的流程化。每一个土地的批复、开发、拍卖,都要经过严格的拍卖程序,各级官员按照行政流程办事并进行公开拍卖,由价高者得。由于香港整个批地的程序太透明、太流程化了, 因此各级官员根本没有贪污的空间。而且由于价高者得,需求自然减少,香港官员都可以在五点钟下班。而且由于完全流程化,甚至根本不可能有那么多的公文,也不需要层层请示领导。因为各级官员该做什么事情,流程里面规定的清清楚楚。这就是香港、新加坡政府廉洁高效的原因所在。美国政府也是这样,只是美国政府的背后始终伴随着民主自由和舆论监督。所以我们总认为民主、自由等等可以让政府廉洁和高效。可是拿亚洲国家为例,就会发现这不是根本原因。我当然不能否认民主监督以及舆论监督的功用。可是这两个功用,移到亚洲来就不适用。各位请注意,如果思维再次错误的话,动用“大手术”,搞了个民主舆论等等的方式监督政府,到最后,我们就可能走向了菲律宾,马来西亚、泰国、印尼,而不是走向美国。

       我们不实事求是的深究各种改革的本质问题,这才是改革的最大危机之所在。当然,还有很多改革都值得我们批评和关注,包括农业改革、房改,金融改革、银行改革,其共同特征就是改革由少数既得利益者独享改革成果,而改革成本由全社会负担。这些改革今天就不讲了,也讲不完了。各位同学听得很辛苦吧,不过还好,没有一位同学离座去上厕所。(笑声)谢谢各位。(热烈掌声)

- 作者: zhaolongshan 2006年11月9日, 星期四 08:25  回复(1) |  引用(1) 加入博采

头脑风暴,我们不知不觉地用在了我们的英特乐课堂

2006年11月7日晚上,我们驱车一个多小时,终于在开课前的20分钟赶到了南头中学,开始了我们的英特尔未来教育学科教师班的第二次培训活动。

先是任务驱动,先检查上一次的作品完成情况。总体上说,完成情况比较好,但关键是,有些学员在对作品的理解上存在一些问题,当然也存在观念陈旧上的问题。

先看标题。我让每一个人说出他所确定的单元标题。

有一个标题是:英语阅读的教与学。

我说:这个标题好吗?有没好一点的标题?有没让学生一听你这个标题,就特别能感兴趣的标题?因为你设计的单元是给学生上课用的,标题无创意没新意,怎么能吸引你的学生?谁来给这位老师出出主意或建议?

结果,“快速英语阅读法”“英语,出国的途径”……一连10多个老师帮忙出了主意,对这些新标题,我都一一肯定他们。有个老师说,有些标题好,但就是没强调“阅读”,这下有个老师说了一个最后我们大家都比较赞同的单元标题“英语,读你千遍不厌倦”。

后来,我们用同样的方法,又对一个学员原先的标题“正负数与生活”进行了如法炮制,最后想出了“负数向左,正数向右”这么一个新颖的可能更能让中学生喜欢的标题。

其实,上面的方法,就是头脑风暴。你看,我们的培训是不是不知不觉地用上了?

后来,对于框架问题的设计,我们也选择了几位学员的单元,进行了头脑风暴式的研讨。

亲爱的学员,如果你能从培训中学到新的内容,那当然好。如果你能从培训过程中,领悟到培训方式与授课方法,并能尝试用到你的课堂上,那这就是好上加好。

亲爱的学员,我相信你们一定能!

- 作者: zhaolongshan 2006年11月8日, 星期三 09:34  回复(0) |  引用(1) 加入博采

2006学年度小学数学新教师培训专题(初定,请提意见)

学科类别

专题课程名称

课时

主讲教师(负责人)

主讲教师单位

备注

小学数学

1、新课程理念与数学课堂教学设计

4

赵龙山

本院

 

 

2、眼观六路耳听八方——数学教师如何听课

4

徐铭侃

市实验小学

 

 

3、新教师如何与学生及其家长有效地沟通

4

梁炳根

石岐实验小学

 

 

4、小学数学课(2节)观摩与评课

小学观摩课执教:本班两名新教师

4

赵龙山

本院

地点:石岐中心小学

时间:11月底或12月初

 

5、小学数学课堂的组织与管理

4

刘燕

石岐仙小

 

 

6、小学数学新课程实施中的难点与对策

4

杨再忠

本院

 

 

7、数学课堂的教学艺术

4

刘汾

本院

 

 

8、小学数学课堂教学案例分析

4

赵龙山

本院

 

- 作者: zhaolongshan 2006年11月6日, 星期一 09:37  回复(0) |  引用(1) 加入博采